IMPLICACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR ACCIONES DIRECTIVAS

CUADRO COMPARATIVO DE LAS COMPETENCIAS ESTABLECIDAS POR LA OCDE.copias

CUADRO DE CONCENTRACION SOBRE PROPUESTAS METODOLOGICAS DE ENSENANZA PARA LA COMPRENSION

LECTURA

INNOVACIÓN QUE PROPONE

APORTACIONES AL LOGRO EDUCATIVO

COMPETENCIAS QUE DESARROLLAN

IMPLICACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

ACCIONES DIRECTIVAS

El “error” un medio para enseñar

Incorporar al error como parte del proceso de aprendizaje

Aprovechar el error como oportunidad de nuevos aprendizajes

Reconocer debilidades.

Reflexionar sobre su propio aprendizaje.

Asumir compromiso de mejora

Actitudes positivas para aprender colectivamente de los errores

Abordar en consejo técnico temáticas sobre como aprovechar el error en beneficio del aprendizaje de los alumnos

OBSERVAR Y EVALUAR A LOS ALUMNOS EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE, SEGÚN UN ENFOQUE FORMATIVO. La estandarización, la diversificación de las actividades

sigue siendo la excepción; no pensamos en ello de una forma sistemática y

renunciamos a ello si supone problemas de organización. -Elaborar un proyecto de equipo, representaciones comunes.

-Impulsar un grupo de trabajo, -Dirigir reuniones.

-Formar y renovar un equipo pedagógico. -Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas

profesionales.

-Hacer frente a crisis o conflictos entre personas Gran capacidad de comunicación, empatía, respecto

de la identidad del otro.

EL CONTENIDO. HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA COMPRENSIÓN Menos centrados en los objetivos educativos. comprensión posee múltiples estrategias, pero no debemos perder de vista que se debe de utilizar pedagogía (enseñar), dado que existe el síndrome de conocimiento frágil tenemos que estar bien ubicados en que COMPRENDER, no es conocer sino RETENER, COMPRENDER Y USAR ACTIVAMENTE EL CONOCIMIENTO, tomando en cuenta los diversos tipos de aprendizaje, actividades creativas y vinculaciones con el contenido. Retención, comprensión, uso activo del conocimiento, gimnasia cerebral en la utilización de imágenes, resolución de problemas, investigación. Transversalidades en la generalización de temas centrados en la accesibilidad, riqueza, niveles conceptuales, investigaciones, resolución de problemas, utilización de actividades creativas, imágenes, establecimiento de metas y propósitos claros, cambios de ACTITUD. Trabajo colaborativo, partiendo de un diagnostico que permita conocer las capacidades y rangos de acción de cada integrante de la comunidad escolar.

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