INFORME DE diagnostico primer grado

INFORME DE ACTIVIDADES

2018-2019.

B) INFORME DE ACTIVIDADES REALIZADAS.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA 031, CLAVE: 20FIS0031R,

REGIÓN ISTMO, TEHUANTEPEC, OAXACA.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR.

ACTIVIDADES REALIZADAS RESULTADOS

OBSERVACIONES

DIAGNOSTICO

Se aplico en la primera semana de clases, bajo el modelo VAK, para tener conocimiento mas específico sobre los estilos y nivel de aprendizaje respecto a la asignatura

ENFOQUE PADAGOGICO

Respecto al área de español, se optó por un enfoque terapeuta ya que los resultados en el diagnostico lo permitía, buscando siempre la mejora en el ámbito significativo con los alumnos y los ejes temáticos de la asignatura.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Se trabajo con planeaciones por proyecto, 3 en cada bimestre. Cabe mencionar que en la entrega de la misma se dio ocasionalmente.

SABERES COMUNITARIOS

Por medio de actividades, proyectos e investigaciones programáticas se aceptó el contexto, costumbres y tradiciones de la comunidad.

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS

El aula de clases cuenta con mesabancos amplios que favorecen el trabajo académico, sin embargo parte del mobiliario presenta deterioro por el uso y el paso del tiempo como el pizarrón o el escritorio.

Cada alumno cuenta con cuaderno de trabajo y libro, en ocasiones se les solicito material impreso.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Con los tres grupos se aplico la estrategia de “trabajo colaborativo” y “la responsabilidad compartida” por medio de trabajos y tareas en equipo, se aplico de misma forma una estrategia enfocada al “ aprendizaje significativo” a través de la manipulación, exploración y apropiación de los conocimientos por medio de los sentidos.

PROCESOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Durante el proceso evaluativo se da la comprensión de los contenidos, participación activa, relación del contenido con el entorno y se evaluaron los aprendizajes a través de un registro de participación individual, del producto de actividades, apuntes, etc.

Se obtuvo que porcentaje de alumnos pertenecía a cada estilo de aprendizaje

Se diseñaron actividades abarcando los tres estilos, para atender la diversidad del grupo.

Adquirieron los aprendizajes esperados en el contenido programático de la asignatura

Se reconoció como contexto rural, y la amplia cultura de la comunidad.

Se utilizo cada material y recurso que se tuvo y se solicitó.

Favoreció el intercambio de ideas y fortaleció la disposición de los alumnos.

Se reconoció los aprendizajes logrados de cada alumno en las diferentes procesos de evaluación.

No se dio al 100% el acercamiento significativo.

Se realizo de manera ocasional

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