Identificacion Y Produccion De La Sucesion Numerica

al La adquisición de los aprendizajes en los niños depende del diseño de las actividades que se apliquen dentro y fuera del aula, las cuáles promoverán la construcción de conceptos que serán reafirmados en el salón de clases a partir de sus procedimientos previos , y las comparaciones de sus resultados para que puedan avanzar utilizando diversos métodos y estrategias que le facilite alumno lograr obtenerla resolución de la actividad.

El trabajo ha sido elegido para el análisis de la experiencia de enseñanza obtenida y puesta en marcha durante la jornada escolar de séptimo y octavo semestre en la realización del servicio social en el grupo de primer año de primaria; el tema se ubica en la línea temática de análisis de experiencias de enseñanza el cual lleva por título “Identificación y producción de la sucesión oral y escrita de números hasta el cien, en la asignatura de Matemáticas en un grupo de primer grado de educación primaria”.

Por esto, con este análisis de la experiencia adquirida a través de la práctica se ha observado que los niños no identifican los números naturales, y los mencionan de forma memorística, se les dificulta este tema como trabajo didáctico de la asignatura de Matemáticas más que otros temas de otras asignaturas.En el caso de los alumnos de primer grado, se pretende realizar diversas actividades y ejercicios que ayuden al alumno a que logren identificar y escribir de manera correcta la sucesión oral y escrita de los números hasta el 100.

Lovell (1999:153) señala “El sistema indoarábigo de representar los números naturales está siendo utilizado casi universalmente. Emplea diez símbolos, a saber:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0, y el hecho de ser diez se deriva, probablemente, de que el hombre primitivo usaba los dedos para contar. Este sistema se llama decimal porque su base es diez.”

Se haplanteado un cuestionamiento el cual se pretende responder el porqué de dicha problemática; comprender si es el estilo de enseñanza o el tipo de actividad o ejercicios aplicados lo que ha generado dicho déficit, para contrastar los resultados de este análisis, con la información obtenida durante todo el periodo de recolectación de información y la opinión de distintos autores,

Maza (1999:71) menciona “La primera forma que construye el niño para resolver los problemas aditivos; consiste en formar el primer sumando (sea con materiales o con dedos), posteriormente el segundo (de la misma forma) y, por último, contar todos los elementos presentes empezando por el primero. Es la estrategia de “contar todo”.

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