Importancia de las estrategias centradas en el aprendizaje en la educación media superior

Competencia particular N° 1

Comprender la procedencia de las diferentes perspectivas disciplinares fundamentales a partir de las cuales se ha ido conformado el concepto de competencia, así como los términos afines más utilizados.

Cuadro de análisis.

Elemento de competencia Evidencias Contenidos Criterios de evaluación Actividad relacionada con el producto integrador

Conocer los orígenes del concepto y la fundamentación de las competencias.

Comprender la intención que le imprime cada una de las perspectivas al concepto de competencias (educativas y laborales), a partir de sus raíces e intenciones.

Reconocer la perspectiva disciplinar que da origen a diferentes emisiones de ideas sobre el concepto de competencia.

Explicar los diferentes conceptos de competencias, pudiendo crear uno propio contextualizado a la labor educativa desempeñada. Las cinco perspectivas disciplinares fundamentales. Los criterios de evaluación que serán considerados para el producto integrador son:

Elaboración de organizadores de información sobre el concepto de competencia:

Elección del organizador según naturaleza de la información.

Coherencia.

Claridad.

Orden.

Consideración de la totalidad de las principales perspectivas disciplinarias.

Discriminar la procedencia de una idea alrededor del concepto de competencias e identificar su fuente o fuentes epistemológicas o perspectivas disciplinarias de ser posible, para poder posteriormente explicar y argumentar.

IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Las ECA y su enfoque constructivista propician la integración entre la teoría y la práctica y permiten la trasferencia de los saberes a situaciones más allá del momento en que fueron aprendidas.

Parte importante de las ECA son todos los elementos que la componen: su propósito bien definido, su identificación y clasificación, las competencias a desarrollar, sus tres momentos (apertura, desarrollo y cierre), las evidencias y su evaluación (que deberá ser acorde a los propósitos planteados) y su ponderación. Se debe complementar con los recursos materiales, links y bibliografía necesarios.

Por otro lado, durante la redacción de las actividades se deben tener muy en cuenta los verbos a utilizar los cuales habrán de ser operativos para que el alumno ubique qué es lo que habrá de lograr así como el producto que entregará, para que su aprendizaje sea significativo y se conviertan en “aprendices autónomos, independientes y autorregulados capaces de aprender a aprender” (Díaz Barriga et. al., 2003) como es el espíritu de la RIEMS.

Las competencias genéricas y disciplinares deben estar bien identificadas para que el alumnos las adquieran

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