Importancia y/o aplicación de la estadística inferencial en la investigación docente

“Importancia y/o aplicación de la estadística inferencial en la investigación docente”

INTRODUCCIÓN

Toda ciencia es medición, toda medición es Estadística.

Helhomtz

A lo largo del tiempo y en la mayoría de las veces los estudiantes suelen odiar la estadística, pero es apreciada y reconocida por los profesionistas e investigadores debido a la necesidad y utilidad que esta ciencia puede resultarles, pues ofrece un sinfín de posibilidades de desarrollo y aplicación cuando se disponen a realizan una investigación en el área en que se desenvuelven.

En la investigación social y educativa existen dos vertientes metodológicas: la cualitativa que privilegia la recopilación de información sobre valores objetivos medibles a través de técnicas cualitativas como lo es la observación, la entrevista, entre otros. Y en la investigación cuantitativa se auxilia de la recopilación y análisis de datos. Actualmente se combinan o ajustan ambas metodologías para obtener mejores resultados y es aquí donde la estadística y sus diversas aplicaciones entran en juego en los procesos de investigación para el fortalecimiento y consolidación de la misma.

Con la aplicación de la estadística inferencial en la investigación educativa se reúnen, organizan, analizan e interpretan datos que generalmente son numéricos, con lo anterior el investigador puede tomar decisiones y resolver problemas que benefician al contexto que se estudia, para que todo lo anterior tenga un valor realmente importante.

En la actualidad la estadística es una herramienta que predomina dentro de la investigación, su aplicación se ha convertido imprescindible en múltiples ámbitos científicos y cotidianos, en esa medida es una ciencia esencial para el investigador durante la indagación que vaya a realizar.

DESARROLLO

Definir la estadística en relación con la investigación social y dentro de ella podríamos indicar que entra la investigación educativa, según Barreto (2012, p.4) es “la ciencia cuyo objetivo es reunir información cuantitativa concerniente a individuos, grupos, series de hechos, etc., para deducir de ello, gracias al análisis de estos datos, significados precisos o previsiones para el futuro”. La mayoría lo define como aquella ciencia que tiene por objeto el estudio cuantitativo de los colectivos.  

En la investigación y haciendo referencia específica de la investigación educativa, la intervención de la estadística supone recoger información y datos numéricos sobre una realidad educativa, con el fin de obtener respuestas a las interrogantes planteadas. De ahí la importancia que los profesionistas y estudiosos de esta área desarrollen competencias para la aplicación apropiada de principios, modelos y técnicas estadísticas para lograr la ordenación, presentación, descripción e interpretación de un conjunto de datos que le permitan la comprobación de hipótesis y elaboración de conclusiones, a partir de la realización de inferencias sobre poblaciones. En definitiva como lo plantean los autores Gil & Padilla (2007, p. 6) “quienes trabajarán en el campo educativo habrán de conocer y ser capaces de aplicar técnicas de análisis estadísticos de datos” por la relevancia que esta presenta.

De esta manera, los diferentes ámbitos de las ciencias sociales en los que la estadística actúa son: la psicología, sociología, economía, demografía por mencionar algunos y la que nos interesa que es la educativa en ella existe estrechos vínculos entre la estadística y la investigación pedagógica empírica, lo que contribuye a la comprensión de los métodos de investigación en educación, el diseño de programas, los problemas de medición y evaluación, el diagnóstico y hasta su orientación, entre otros.

Aludiendo a la estadística inferencial en base al autor Cazua (2006, p.60) esta se ocupa de dos cuestiones principalmente “la estimación de parámetros y la prueba de hipótesis”. Por lo tanto para la formulación de hipótesis no puede hacerse a espaldas de técnicas estadísticas, ya que esto permitirá al investigador realizar la contrastación que salvaguarde la coherencia entre la teoría, la hipótesis y el posterior análisis estadístico que dé pie aceptarla o rechazarla.        

En la investigación desde un enfoque cuantitativo se busca la posibilidad de alcanzar la verdad y objetividad acerca de los fenómenos sociales, este enfoque es de un carácter riguroso por la búsqueda incesante y metódica que en ella se aplica. Generalmente el termino cuantitativo según los autores Aravena, Kimelman, Micheli, Torrealba, & Zúñiga (2006, p. 16) esta “se asocia directamente a la noción de número, y este a su vez al campo de las matemáticas y la estadística”. Sin embargo,  el número no es el centro de las matemáticas sino es más un eje central para el orden. Es por lo anterior que no se puede separar lo cuantificable de lo cualificable, poniéndolos como antagónicos ya que ambas posiciones metodológicas son de utilidad para el investigador social.  

Haciendo mención de los anteriores autores, presenta las principales características y diferencias que se tienen cuando se hace una investigación en el campo social y educativo.

Enfoque cuantitativo:

• La investigación centrada desde la descripción y la explicación
• Se debe hacer estudios bien definidos, estrechos
• Esta dirigida por teorías e hipótesis expresadas explícitamente  
• La investigación se concentra en la generalización y en la abstracción
• Los investigadores buscan obtener una clara distinción entre hechos y valores objetivos
• Los investigadores se esfuerzan por usar un acercamiento consistentemente racional, verbal y lógico a su objeto de estudio
• Son centrales las técnicas estadísticas y matemáticas para el procesamiento cuantitativo de los datos obtenidos

Desde un enfoque cualitativo

• La investigación centrada en la comprensión e interpretación
• Se tiene una perspectiva holística
• Los investigadores se concentran en generalizaciones específicas, concretas, en ensayos y pruebas
• La distinción entre hechos y juicios de valor es menos clara, se busca más el reconocimiento de la subjetividad
• Los datos son principalmente no cuantitativos
• Los investigadores son actores que también experimentan en su interior lo que están estudiando
• Los investigadores aceptan la influencia tanto de la ciencia como de la experiencia personal
• Utilizan su personalidad como instrumento
• Los investigadores permiten tanto sentimientos como la razón para gobernar sus acciones
• Los investigadores crean parcialmente lo que estudian

Con lo mencionado anteriormente por los autores se percibe que la metodología cualitativa hace hincapié a la búsqueda de nuevos caminos que permitan un conocimiento más completo de los fenómenos sociales, dentro de los cuales entra el área educativa y algunos de sus ejes son la explicitación de la unidad de análisis, la utilización de técnicas pertinentes para la recolección de datos, la participación de los sujetos involucrados en la situación de estudio, nuevos criterios de verificación, entre otros. La pretensión de presuponer que el método cualquiera que este sea (cualitativo, cuantitativo o ambos) pueda ser el idóneo para atribuírsele la verdad acerca del fenómeno de estudio.

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