Impulso y conformación de procesos de investigación universitaria en la región Estado de México y Morelos de la Universidad del Valle de México

Impulso y conformación de procesos de investigación

universitaria en la región Estado de México y Morelos de la

Universidad del Valle de México

Leticia Rodríguez Segura

Universidad del Valle de México

valety4444@yahoo.com

valety4444@gmail.com

"Tiene mejor conocimiento del mundo, no el que más ha vivido, sino el que más ha observado."

- Einstein.

Resumen

Los procesos de investigación en las universidades forman parte de la formación central

que deben recibir los estudiantes, sin embargo, para que la investigación sea parte de la

docencia se requiere de una serie de acciones organizadas y sistemáticas que permitan a

los docentes involucrar a los estudiantes.

Las funciones sustantivas en las universidades son prioritarias en el desarrollo de

habilidades, sin embargo, en las instituciones de educación superior privada la docencia se

convierte en la esencia, dejando la investigación relajada.

Con la finalidad de impulsar y organizar a los docentes con funciones de investigación, se

propone usar un modelo fractal para desarrollar programas de investigación que se

relacionen con el desarrollo de programas concretos para impulsar las acciones de investigación.

Palabras clave/Keywords formación de redes de investigación, investigación

educativa, aportes metodológicos, redes fractales

Introducción

La investigación como proceso de consolidación de la formación de universitarios

requiere de una serie de acciones metodológicas, docentes y administrativas que sirvan

de base para que los estudiantes universitarios puedan acceder al desarrollo de

investigaciones con alto impacto en su desarrollo profesional.

En las instituciones de educación superior públicas la cultura de la investigación da como

supuesto fundamental que la formación universitaria se centra en una serie de

acciones tutorales que permiten la consolidación de procesos y habilidades de

investigación, las propias condiciones institucionales llevan a los estudiantes a que se

enfoquen al camino de la investigación. Sin embargo en las instituciones de educación

superior privada la concepción de la investigación es distinta, ya que se apega a las

necesidades inmediatas del marcado, así como a la consolidación de productos. Dentro

de las aulas universitarias sin embargo, es necesario que sean pública o privadas los

estudiantes desarrollen habilidades metodológicas y de investigación que les permitan

consolidar objetos de estudio.

El presente trabajo muestra de manera sintética cuál ha sido la aportación de la

formación metodológica del psicólogo educativo, y cómo su propia formación Desde la Psicología educativa y de acuerdo a Eggen, y Kauchak (1999) e plantea que el uso

del modelo de enseñanza por indagación permite que los docentes incorporen de manera

óptima la indagación como proceso y que empleen los proyectos de investigación

como una forma de enseñanza.

Desde el análisis que se propone lo importante era considerar 2 elementos: ¿cómo

impulsar la investigación a partir de los cursos que se imparten en las diferentes carreras

sin empezar por la postura tradicional de desarrollar cursos sobre metodología de la

investigación? Y por otro lado

¿cómo establecer grupos de trabajo en los cuáles no impere la postura metodológica

clásica, sino que se pudiera obtener los objetos de estudio propios de cada disciplina para

así comenzar el establecimiento de rutas de investigación propias de la carrera que se

imparten en la universidad?

EXPERIENCIA DESDE UN PUESTO ESTRATEGICO

La experiencia que aquí se reporta corre a partir del año 2009, en el cual se asume el

puesto de LIDER REGIONAL DE INVESTIGACION, adscrito a la Dirección Regional

Académica de la Universidad Del Valle de México, región Estado de México y Morelos.

El Liderazgo de Investigación ya tenía un antecedente de 1 año, sin consolidar de manera

clara su funcionamiento reactivó su actividad en el mes de Julio del 2009, como

una prioridad para participar en la acreditación de la UVM frente a FIMPES. El propósito

de este puesto es realizar funciones normativa y de gestión de la investigación; la

actividad se puede establecer en tres niveles, hasta este momento: a) detección y

conocimiento de los avances que se tenían en los campus en términos de investigación,

b) estructuración de documentos y conformación de actividades de trabajo iniciales con

los DTC de investigación, así como con los Presidentes de la Academia Eje de Investigación y, c) establecimiento de cursos relacionados con el desarrollo de la

investigación y la formación de cuerpos colegiados de trabajo en campus Lomas Verdes

(LX) e Hispano (LC) y establecimiento de los Consejos de Investigación en campus

Hispano, Toluca, Lago de Guadalupe y Texcoco por el orden de instauración y

difusión de actividades como congresos nacionales e internacionales de interés para la

comunidad académica.

Las acciones descritas, han contribuido a establecer los inicios de una cultura de la

investigación. La estrategia seguida es a través de plantear a los docentes cuáles eran sus

interese de investigación y qué se había trabajado hasta el momento en su respectiva

área.

Es en este momento cuando la formación metodológica y de análisis de situaciones

educativas entra en juego el rol del psicólogo educativo.

Para consolidar este punto se partió de los principios que se siguen en el modelo DHIN

(Desarrollo de Habilidades para la Investigación, propuesto por Nuñez (2007) quien

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