LAN ANUAL DE TRABAJO DE GRUPO

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE GRUPO

DIAGNÓSTICO: Hoy la necesidad de educar para la vida, demanda múltiples competencias de los maestros, de modo que estos sean agentes de cambio que contribuyan a elevar los aprendizajes de los niños, en desarrollar herramientas para el pensamiento complejo y su desarrollo integral, así como competencias cívicas y sociales que permitan una mejor interacción con las personas, el gozar y defender sus derechos, libertades y oportunidades así como elevar su bienestar general.

El grupo de 4º. A, esta integrado por 40 alumnos, de los cuales son 13 mujeres y 27 varones, con edades que oscilan entre los 8 y 9 años.

Es natural que en esta etapa del desarrollo, tengan una expresión concreta, espontanea y sencilla, ya que el pensamiento infantil en esta edad, recién comienza a experimentar cambios que le posibiliten entender los diferentes aspectos de la realidad y ser capaces de realizar una serie de actividades intelectuales que les harán superar los errores a los que le induce una apreciación de la realidad basada únicamente en aspectos perceptuales; la representación mental esta centrada aun de manera sincrética en la acción realizada, es decir, sin diferenciar plenamente ni analizar los factores que intervienen en un fenómeno observado.

Paulatinamente su sistema de pensamiento será más ágil, capaz de realizar acciones interiorizadas y reversibles. Su pensamiento intuitivo hasta este momento, empezara a ser remplazado por características más lógicas.

Por esta razón psicológica y otras de condición ambiental, tales como un inconsistente hábito y gusto por la lectura, el desconocimiento de muchos padres de familia sobre las estrategias de apoyo y estimulación en los trabajos escolares, entre otras. El nivel de comprensión lectora en la generalidad del grupo se caracteriza por ser medio-bajo.

La comprensión o el uso del lenguaje, sea hablado o escrito y que se manifiesta en una deficiencia de hábitos para escuchar, hablar leer y comprender lo leído, de manera global, es una necesidad de atención en el grupo, y de manera especifica la atención de los aspectos de la lectura, que se realiza como un mero acto mecánico, traduciendo grafías en sonidos. A este respecto se buscara mejorar los aspectos de la lectura para favorecer la construcción de significados.

SITUACION DEL GRUPO: En la grafica que corresponde a la evaluación de diagnostico, se observa que, es en el área de español en la que se dan resultados bajos en relación con las otras áreas evaluadas. Cuantitativamente existe una diferencia significativa. No obstante los resultados, las diferencias residen en el aspecto cualitativo; ya que la interpretación y comprensión que los alumnos hacen de los elementos gráficos, determinan el grado de acercamiento a la interpretación de los textos y el rescate de significados, por tal razón, la elección de trabajar con el aspecto de la lectura hace que los propósitos de este ciclo escolar, se orienten en diversos aspectos del español y de manera mas intencionada en la interpretación y comprensión de diferentes tipos de texto. Como objetivo principal será la lectura y la comprensión de textos, a través del desarrollo de habilidades.

De igual manera, en el registro de evaluación de lectura inicial, se observan los alcances logrados por lo alumnos en su experiencia anterior, así como las necesidades individuales en cada aspecto a partir de los estadios establecidos.

Para la atención y estimulación de los requerimientos de forma individual se tomaran en cuenta estos referentes, en el desarrollo de las estrategias propuestas, con las más variadas formas posibles para brindar la oportunidad de superar los estados alcanzados actualmente.

Al termino del presente ciclo escolar, se pretende que a través del desarrollo de los diversos contenidos propuestos en el programa y las estrategias planteadas, se obtenga una meta numérica de un estadio en cada aspecto de la lectura y de manera global alcanzar una mayor experiencia lingüística y comunicativa, así como favorecer las estrategias que han desarrollado los alumnos con la experiencia de lectura que tienen hasta el momento.

Es importante establecer que para el logro de las metas propuestas, la lectura debe presentarse en contextos de comunicación y como una actividad lúdica que estimule el gusto por leer.

OBJETIVOS. Desarrollar las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada, la interpretación de textos, así como el intercambio de ideas entre alumnos, la confrontación de puntos de vista sobre la manera de hacer las cosas y la elaboración, revisión y corrección de textos en grupos, como una forma natural del enfoque del español.

Desarrollar las capacidades interpretativas de diversos materiales escritos y la capacidad de expresarse oralmente, de escuchar a otros y de retener la esencia de lo que se lee y escucha.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Hace uso de las diversas estrategias de lectura; anticipación, confirmación, autocorrección, el muestreo y la inferencia.

 Utiliza la lectura con fines prácticos.

 Aplica su capacidad interpretativa de diversos textos.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS: A partir de la experiencia que los alumnos han adquirido en el contacto con los materiales escritos; se buscaran las formas más efectivas para promover el aprendizaje y/o consolidación de la lectura. Tomando en cuenta los distintos modos en que los alumnos pueden interactuar con el texto de acuerdo a sus intereses y necesidades.

Es importante propiciar que los niños interactúen con una amplia variedad de materiales escritos, interesantes y significativos, ya sea para informarse, entretenerse o recrearse.

El niño aprende a leer de manera similar a como realiza otros aprendizajes, elaborando hipótesis, poniéndoles a prueba a situaciones diversas de uso, y confirmándolas o modificándolas según lo adecuadas o inadecuadas que le resulten. Para favorecer esta actividad de pensamiento del alumno se guiara al niño en sus observaciones y descubrimientos, proporcionándole la información necesaria, para promover la comprensión; fundamentalmente enseñándole a formularse preguntas sobre los contenidos de los textos y encontrar respuestas mediante la lectura.

Para propiciar el interés por la lectura, se trabajaran los siguientes tipos de textos y sus diversos propósitos.

• Textos informativos, como lo son periódicos, notas de enciclopedia, definiciones de diccionario, biografía, relatos históricos etc.

• Textos literarios,

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