LENGUAJE TOTAL: LA MANERA NATURAL DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Todos los bebes humanos aprenden a hablar su lenguaje hogareño extraordinariamente en un poco tiempo y sin ninguna enseñanza formal. Pero cuando van a la escuela, muchos niños parecen tener dificultades, particularmente con el lenguaje escrito.

La observación cuidadosa nos está ayudando a entender mejor que es lo que hace el lenguaje sea más fácil o difícil de aprender. Muchas de las tradiciones escolares parecen actualmente obstaculizar el desarrollo del lenguaje. Es nuestro celo por hacerlo fácil lo hemos hecho difícil. ¿Cómo? Primeramente rompiendo todo el lenguaje total en pequeños fragmentos abstractos. Parece tan lógico pensar que los niños pequeños pueden aprender mejor las cosas pequeñas y simples, de ahí tomamos separadamente el lenguaje y los transformamos en palabras, silabas y sonidos aislados. Postergamos su propósito natural- la comunicación de significados y transformamos en una serie de abstracciones sin relación a las necesidades y experiencias de los niños que ansiosamente buscamos ayudar.

En sus hogares Los niños aprender un lenguaje oral sin haberlo roto en fragmentos simples y pequeños. Son buenos para aprender el lenguaje cuando lo necesitan, para expresarse y entender a los otros mientras están rodeados de gente que usa el lenguaje con un sentido y propósito determinado.

Esto es lo que muchos maestros han aprendido de los niños; mantener el lenguaje total potenciado en los niños la capacidad de usarlo funcional e intencionalmente para satisfacer sus propias necesidades. Es guía de algunos dramáticos y estimulantes cambios en las escuelas, tales como para hacer un lado las lecturas básicas cuidadosamente secuenciadas, los programas de ortografía y paquetes de escritura; dejar que monotes de materiales preparados, libros de trabajo y los modelos de copiado se empolven aun lado del estante, o mejor aun donarlos a la colectividad para su venta.

En lugar de eso se invita los alumnos a usar el lenguaje, se les incita a hablar de las cosas que necesitan para entender, se les muestra que es correcto para hacer preguntas y escuchar respuestas. Se les sugiere escribir sobre lo que sucede y puedan aprender así de sus experiencias al compartirlas con los demás. Se les alienta a leer para informarse. De esta manera los maestros pueden trabajar con los niños en la dirección neutral de su desarrollo. El aprendizaje del lenguaje llega entonces a ser tan fácil en la escuela como fuera de ella. Además es más estimulante, interesante y más divertida para los niños y loa maestros.

¿Qué hace difícil el aprendizaje del lenguaje?

El movimiento de las unidades pequeñas a las grandes es un elemento de la lógica adulta: el total está compuesto de partes y usted habrá aprendido el total. Pero la psicología del aprendizaje nos enseña que aprendamos del total a las partes.

Por esto los maestros solo tratan con partes del lenguaje-letras, sonidos, frases, oraciones- en el contexto del lenguaje real total.

Las secuencias artificiales de destrezas:

Estas transforman a las escuelas en laberintos para niños donde otros tropiezan de un extremo a otro.

Lecciones sin significados, irrelevantes y aburridas

Son penosos para los niños más pequeños, para quienes son un constante recordatorio de la distancia existente entre su mundo escolar. Es difícil motivar a los niños cuando la paja que se les pide leer y escribir, escuchar y decir, no tiene relación con lo que ellos son, con lo que ellos piensan, con lo que ellos hacen.

¿Qué hace fácil el aprendizaje del lenguaje?

El lenguaje debe ser total, significativo y relevante para quien lo aprende.

Propósito: los alumnos deben usar el lenguaje para sus propios propósitos. Fuera de la escuela el lenguaje funciona porque lo usan cuando quieren decir o comprender algo. En el lenguaje total del salón de clases, los alumnos y maestros deben usar su propio lenguaje en este contexto.

Significado: el lenguaje es aprendido mejor cuando el enfoque no está en el lenguaje, sino en el lenguaje que comunica.

Respeto: las escuelas deberían formar tomando como base el desarrollo del lenguaje que los chicos han alcanzado antes de comenzar la escuela.

Poder: los programas escolares deberían ser vistos como parte del proceso de fortalecer el poder

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