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LISTA DE VERIFICACIÓN PARA EL ESTABLECIMIENTO DE LA RUTINA DIARIA..


Enviado por   •  27 de Septiembre de 2016  •  Examen  •  721 Palabras (3 Páginas)  •  166 Visitas

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LISTA DE VERIFICACIÓN PARA EL ESTABLECIMIENTO DE LA RUTINA DIARIA

GRUPO:____________________________                MAESTRA:__________________________

FECHA:____________________________                CLASE:_____________________________

ESTRUCTURA

1

La rutina diaria incluye los siguientes periodos: planeación, trabajo, limpieza, recuento, grupo pequeño, círculo y recreo

SI

NO

2

Dentro de la rutina hay una secuencia entre los periodos de planeación, trabajo, limpieza y recuento

3

El periodo de trabajo tiene una duración de entre 30 y 45 minutos; el resto de los periodos duran entre 10 y 25 minutos

4

La rutina es consistente día a día (revise el horario de la semana)

5

La rutina diaria tiene un mínimo de transiciones

6

Los periodos activos se alternan con los periodos menos activos (Revise el horario de la maestra)

TALLER

  1. PLANEACIÓN

7

El maestro le pregunta al niño que le gusta hacer

8

Da al niño tiempo para responder

9

Refuerza la elección o el plan hecho por el niño

10

Ayuda al niño a ampliar su plan si es necesario

11

Proporciona alternativas si el niño tiene problemas para elegir

12

Conduce el periodo en una variedad de formas

13

El maestro controla planear con cada niño por lo menos una vez a la semana

14

El maestro promueve la interrelación entre los planes de los niños

  1. TRABAJO

15

El maestro ayuda a los niños a poner en marcha sus panes

El maestro reconoce y apoya el trabajo de los niños al hacer cualquiera de las siguientes cosas:

16

Describir lo que el niño parece estar haciendo

17

Pedir al niño que le diga lo que hace

18

Ensayar las ideas del niño

19

Ayuda a los niños a reunir los materiales necesarios

El maestro amplia los planes e ideas de los niños, mediante cualquiera de las siguientes acciones:

20

Hace que un niño muestre su trabajo al otro

El maestro amplia los planes e ideas de los niños, mediante cualquiera de las siguientes acciones:

21

Ayuda a los niños a encontrar más materiales

22

Pregunta a los niños ¿qué más podrías hacer?

23

Ayuda a los niños a relacionar su trabajo con el de alguien más

24

Ayuda a los niños a representar lo que hicieron

25

El maestro ayuda a los niños que terminaron un plan a iniciar otro, conduciendo un mini-periodo de recuento- limpieza y planeación

26

El maestro está en constante movimiento durante el periodo de trabajo

  1. LIMPIEZA

27

El maestro permite que los niños hagan la mayor parte del trabajo de limpieza

28

El maestro habla con los niños sobre las cosas que éstan guardando, con el fin de promover alguna experiencia clave

29

Es necesario, asignar tareas específicas a ciertos niños

30

El maestro se involucra en las tareas de limpieza al mismo nivel que los niños

  1. RECUENTO

31

El maestro da a los niños oportunidad de que hablen acerca de su trabajo

32

El maestro ayuda a los niños a relacionar lo que planearon con lo que hicieron

33

El maestro escucha y apoya a los niños ientras éstos hablan acerca de su trabajo

34

El maestro conduce el periodo en una variedad de formas

35

El maestro controla recordar con cada niño por lo menos una vez a la semana

  1. GRUPO PEQUEÑO

36

El maestro planea su grupo de tal manera que cada niño tenga su propio conjunto de materiales y suficientes espacio para trabajar

37

La actividad sugerida hace que los niños participen activamente

El maestro conduce al periodo de tal manera que:

38

Inicia el grupo pequeño sugiriendo a los niños una actividad, pero permite que cada niño utilice los materiales a su manera

39

Propicia que los niños hablen entre sí

40

Propicia que descubran cosas por sí mismos

41

El maestro habla con cada uno de los niños acerca de lo que están haciendo

42

El maestro hace preguntas abiertas para ayudar a los niños a ver nuevas posibilidades

43

El maestro responde a las ideas y sugerencias de los niños y la fuerza

44

El maestro usa los materiales para imitar y modelar las ideas

45

El maestro promueve experiencias clave

46

El maestro concluye el periodo ayudando a los niños a pensar en lo que hicieron y descubrieron

47

Los grupos pequeños se mantienen el tiempo suficiente para que el maestro y los niños se conozcan entre sí

48

El maestro respeta la estructura del grupo pequeño: hay claramente una parte inicial, media y final

  1. CÍRCULO

49

El maestro planea una actividad colectiva

50

Cada niño participa activamente en la actividad propuesta, no parece estar siguiendo simplemente una instrucción

51

Los niños tienen oportunidad de sugerir ideas para la actividad planteada

52

El maestro conoce la manera de conducir la actividad, por ejemplo la letra de las canciones, el cuento que va a contar, la forma de realizar un juego, etc.

53

El maestro se involucra en la actividad al mismo nivel que los niños

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