La Didáctica presenta dos dimensiones: una dimensión explicativa y otra dimensión proyectiva

a Didáctica presenta dos dimensiones: una dimensión explicativa y otra dimensión proyectiva, estas no son autónomas sino que se tiene establecido un nexo de dependencia. El progreso científico de la Didáctica se fundamenta en la relación dialéctica en la interacción y penetración mutuas de estas dos dimensiones. La justificación última de la profundización en la comprensión de la enseñanza, se encuentra en generar nuevas propuestas de enseñanza.

La dimensión proyectiva tiene sus miras en la realización de los procesos de enseñanza- aprendizaje de una manera consecuente con las finalidades educativas. Las finalidades educativas no deben ser respuestas cerradas y previas sin más a las realizaciones educativas. Las propuestas de realización de procesos de enseñanza/aprendizaje, tienen que justificarse por su valor educativo.

El binomio Enseñanza/Aprendizaje.

A la enseñanza se refieren como las situaciones, fenómenos o procesos de enseñanza/aprendizaje, destacando así la relación existente entre la enseñanza y el aprendizaje. Por ello es conveniente desglosar estos términos para la realización de un análisis tanto de relación como de caracterización con la Didáctica. Se dice que la enseñanza es una actividad intencional, diseñada para dar lugar al aprendizaje de los alumnos.

Al ligar los conceptos de enseñar y aprender es una manera de manifestar que la situación que nos interesa es algo más que la relación de acciones instructivas por parte del profesor y la realización de efectos de aprendizaje en los alumnos. Los procesos de enseñanza/aprendizaje ocurren en contexto institucional. Se le confiere un sentido social. Los procesos de enseñanza/aprendizaje pueden interpretarse bajo una comunicación intencional. La intencionalidad nos remite tanto a su funcionalidad social como a su pretensión de hacer posible el aprendizaje. El sentido interno de los procesos de enseñanza/aprendizaje está en hacer posible el aprendizaje o proporcionar oportunidades apropiadas para el aprendizaje.

La necesidad de la enseñanza.

El niño no nace de forma aislada, como si tuviera una experiencia directa con el mundo natural. El niño nace en un mundo que se le presenta ya organizado culturalmente. En su intercambio espontáneo con el mundo social y cultural en el que vive y del que participa, va aprendiendo el niño el bagaje cultural de su comunidad. Todos las sociedades cuentan con medios, no solamente para asegurar el almacenaje y la transmisión del conocimiento, sino para tener la certeza de que su definición es internalizada por los jóvenes. Históricamente, a medida que se produjo un superávit económico, se hizo posible que existieran individuos dedicados actividades que no estaban directamente vinculadas con la subsistencia, dando lugar a la producción de un conocimiento que no transmitía en los momentos de socialización en las instituciones productivas. Por ello surge necesidad de disponer de formas organizadas de transmisión cultural, de espacios y modos en los que se puedan garantizar a las sucesivas generaciones la adquisición del capital intelectual emocional y técnico de la sociedad en la que viven.

Características de la institucionalización.

La institucionalización es una forma de interacción social estabilizada y objetivada en la que existen roles establecidos. Las instituciones implican historicidad, siempre son deudoras de una historia. Este carácter histórico hace que las sucesivas generaciones que participan en ellas, las vivan como objetivas, como una realidad dada. El hecho mismo de existir , las instituciones controlan el comportamiento humano, estableciendo, como producto de la tipificación de las acciones, pautas definidas de antemano que lo canalizan en una dirección determinada, de tal forma que cuanto más se institucionaliza el comportamiento, más previsible y, por ende, más controlado se vuelve. Es importante el conocer el significado social y sus

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