La Drogadiccion

Introducción

Durante los cuatro primeros semestres de la licenciatura, las estudiantes normalistas

han adquirido un conjunto de conocimientos sobre los distintos campos de desarrollo

de los niños que les permiten comprender a sus futuros alumnos, relacionarse con

ellos manteniendo actitudes de respeto y favorecer, mediante su trabajo cotidiano, el

logro de los propósitos que persigue la educación preescolar.

Con base en esos antecedentes, los dos programas de esta asignatura tienen como

principales propósitos que las futuras educadoras lleven a cabo un análisis sistemático

de los probables efectos que la vida familiar y social tienen sobre el desenvolvimiento de

los niños y sobre su aprendizaje escolar; y que, a partir de ese análisis, reflexionen acerca

de las posibilidades que la educación preescolar y en especial la educadora tienen

para contrarrestar los efectos negativos que las experiencias desfavorables en dichos

ambientes pueden ejercer en el desarrollo de los niños.

Para lograr estos propósitos es necesario que las estudiantes comprendan que los

niños viven y participan en contextos familiares y sociales de gran diversidad, y que no

es posible establecer un patrón único de la influencia y los efectos que dichos contextos

tienen sobre el desarrollo infantil; asimismo, es importante el reconocimiento de

que el niño posee un conjunto de recursos individuales que le permiten procesar dichas

influencias e incorporarse con actitudes propias y de manera activa a la vida familiar y

social.

En particular, las estudiantes podrán analizar la gran diversidad que en la sociedad

mexicana actual tienen la estructura y las formas de vida de las familias, así como las

múltiples maneras en que los grupos sociales ocupan el espacio geográfico para trabajar

y convivir; este análisis les permitirá reconocer que en la sociedad mexicana actual

la familia experimenta cambios profundos y adopta formas distintas a la considerada,

tradicionalmente, como único modelo de familia nuclear e identificar la existencia cada

vez más frecuente de fenómenos que potencialmente generan tensiones en la convivencia

familiar y en el desenvolvimiento de los niños: la madre que trabaja y la que

sostiene sola a la familia; el padre regularmente ausente; la violencia intrafamiliar; la

privación afectiva; la separación, el divorcio y las nuevas uniones. Al mismo tiempo que

reconocen los riesgos que esos fenómenos significan para los niños, percibirán también

que la existencia de condiciones favorables de desarrollo no corresponde necesariamente

a una forma determinada de organización familiar y que muchas familias en

situaciones de extrema dificultad y con una estructura “atípica” logran preservar un

ambiente positivo para el desarrollo de los niños.

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Con los elementos anteriores la futura educadora podrá comprender mejor los tipos

de contextos y de familias que hay en la localidad o región de que provienen sus alumnos

y valorar en forma realista la influencia que esos contextos tienen sobre su desarrollo

y aprendizaje. Asimismo, reconocerá que en la educación básica, pero más claramente

en el nivel preescolar, el entendimiento y la comunicación adecuada entre la

escuela y la familia –especialmente con las madres– tienen un papel central en el logro

de experiencias constructivas y exitosas para los niños. Mediante el análisis de casos

concretos constatará que, aunque los factores ambientales pueden representar dificultades

evidentes, una escuela que funciona bien –sostenida por un trabajo compartido

entre padres y maestros– puede compensar y revertir sus efectos negativos.

Para lograr los propósitos anteriores, el plan de estudios destina dos programas que

se cursan en el quinto y sexto semestres. El primero inicia con un análisis general de los

contextos en que viven los niños, desde un enfoque que pone énfasis en la diversidad. A

partir de ese análisis, la atención se concentra en el estudio de la familia como el

contexto más inmediato con el que se relaciona el niño; se destaca la diversidad cada

vez más amplia que adoptan las formas familiares, las relaciones de convivencia y los

problemas que enfrentan las familias y, por tanto, los efectos diversos que ejercen sobre

los niños. En un siguiente momento, se estudian las condiciones concretas de vida y la

diversidad que presentan las familias mexicanas en el momento actual, destacando los

cambios en el cuidado del niño a partir de la incorporación de la mujer en el mercado

laboral. Como cierre de este primer curso se analiza el papel que pueden desempeñar

la educación preescolar y la educadora en su relación con los padres de familia, a fin

de favorecer mejores condiciones para el desarrollo y el aprendizaje de los niños.

El segundo curso de esta asignatura estará orientado al análisis y estudio sistemático

de los diversos componentes del contexto cultural, y su relación con las familias y los

niños de edad preescolar.

Organización de los contenidos

En el bloque I, “Importancia del contexto en el desarrollo y el aprendizaje de los niños”,

las estudiantes reconocen, al estudiar el primer tema, que las experiencias y las

interacciones que promueven el desarrollo de los niños adquieren sentido en los diferentes

contextos en que aquéllos participan; reconocen, asimismo, el carácter dinámico

de esos contextos, derivado de la participación de quienes en ellos interactúan.

El segundo tema centra la atención en el reconocimiento de la naturaleza de los

contextos familiares como ambientes de enseñanza y de aprendizaje. Mediante el análisis

que realizan las estudiantes se pretende que reconozcan la riqueza y la complejidad

del desarrollo, vinculadas a diferencias culturales y variaciones en el desarrollo individual.

En este punto, es fundamental que las estudiantes incorporen elementos de otras

asignaturas; por ejemplo, un tema que las estudiantes han analizado en los cursos de De11

sarrollo Infantil, y que explica, en parte, las variaciones individuales en el desarrollo, se

refiere al concepto de temperamento.

En el tercer tema se estudia la noción de nicho de desarrollo, como un modelo que permite

analizar la regulación cultural del medio inmediato, así como describir dicho medio

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