La Estructura De Las Pruebas

La estructuración de las pruebas

Para redactar una prueba consistente es indispensable:

• Precisar los contenidos básicos por evaluar.

• Escribir aseveraciones que los reproduzcan.

• Reflexionar en el tipo de reactivo que puede construirse mejor, según el contenido de la afirmación.

• Formular los ítems que conformen un cuestionario breve, representativo de las experiencias cognitivas construidas en un lapso determinado.

• Redactar de manera clara y sencilla las instrucciones para el alumno, de forma que no haya confusión en la comprensión de lo que se pretende realizar.

Diferentes tipos de reactivos

La inclusión de tres o más tipos de reactivos en un instrumento de evaluación escrita atiende mejor a la naturaleza de los contenidos y diversifica los estímulos a la reflexión, comprensión y recordatorio de las respuestas.

Para los alumnos de primaria los cuestionarios de pruebas objetivas más recomendables son:

• Opción múltiple

• Correspondencia

• Sí-no

• Identificación

• Respuesta breve

• Completar enunciados

• Ordenamiento

• Falso o verdadero

Opción múltiple

Se presentan una serie de preguntas que tienen para su solución de tres a cinco respuestas de las cuales una es la correcta.

Recomendaciones:

• Las posibles respuestas deben tener cierto grado de verosimilitud. No se incluyen opciones obviamente erróneas.

• De tercero a sexto grados es preferible diseñar para cada cuestión, entre cuatro y cinco propuestas.

• El lugar de la respuesta correcta cambiará en cada cuestión.

• Toda respuesta opcional deberá estar relacionada gramaticalmente con el principio del reactivo correspondiente.

Ejemplo:

1. El río más largo de América es.......................( )

a) Mississipi

b) Bravo

c) Amazonas

d) Paraná

Correspondencia

Se colocan las preguntas en una columna y las respuestas en otra. Para su resolución el alumno tiene que relacionar lógicamente las dos columnas.

Recomendaciones:

• Los términos de las dos columnas se disponen de tal manera que los de una, hacen las veces de preguntas y los de la otra, de respuestas, ambas bien definidas.

• Para facilitar la resolución y calificación, es preferible ubicar la columna de respuestas a la derecha, así como los paréntesis que preceden a éstas. Los alumnos del segundo ciclo pueden utilizar fácilmente números o grafías para relacionar ambas columnas.

• En los primeros grados es conveniente que en lugar de escribir letras o números dentro de los paréntesis, los alumnos tracen líneas para unir las cuestiones de la columna de la izquierda con las de la derecha.

• En la columna de elementos que funcionan como preguntas, se escribirá una o dos más que en la de respuestas, a fin de eliminar respuestas automáticas.

Ejemplo:

1. Relaciona las columnas según el país donde se ubican las

elevaciones:

1. Pico de Orizaba

2. Chimborazo

3. Aconcagua

4. Etna Argentina ( )

México ( )

Ecuador ( )

Sí-no

Es un tipo de prueba de alternativas constantes, la cual solicita al alumno expresar juicios con relación a una serie de proposiciones, escribiendo las

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