La Evaluacion Y El Curriculo

REPORTE DE LECTURA

LA EVALUACIÓN Y EL CURRÍCULO

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Como señala Gimeno Sacristán: "Quizás la parte del currículo cuyo desarrollo internacional más sorprende nuestra práctica educativa habitual es el ámbito de la evaluación." A ésta le ha tocado el peor lugar entre los aspectos curriculares: la atención la han acaparado los objetivos, los contenidos, etc., pero las finalidades sociales, culturales y educativas se juegan su última suerte en el tratamiento que se levé a la evaluación.

Dice Zabalza que todo intento de renovación se frustraría si la evaluación sigue siendo

intuitiva, centrada en la medición de resultados finales y realizada por cada profesor en la más oculta intimidad, podría decirse que la práctica de la evaluación refleja un gran deterioro en el concepto y en la función a desempeñar, esta situación nos lleva a todos los que estamos implicados en la educación, a la necesidad de tomar un discurso auténticamente didáctico y educativo de la evaluación, es decir, donde ésta constituya una tarea del mayor interés pedagógico y curricular.

Como señala, Cardinet citado por Gimeno Sacristán: La evaluación se reconoce actualmente como uno de los puntos privilegiados para estudiar el proceso de enseñanza-aprendizaje, abordar el problema de la evaluación supone necesariamente abordar todos los problemas fundamentales de la pedagogía.

Cuánto más se penetra en el dominio de la evaluación, tanto más conciencia se adquiere del carácter enciclopédico de nuestra ignorancia y más ponemos en cuestión nuestras certidumbres, cada interrogante planteada lleva a otras, cada árbol se enlaza con otro y el bosque aparece como inmenso.

Los esquemas dominantes hasta hace unos años, tanto en la teoría como en la práctica

evaluativo, han estado caracterizados por el rigor de una concepción simplista y estrecha de la evaluación, manifestando un considerable reduccionismo conceptual y técnico; Sin embargo, las aportaciones educativas de los últimos treinta años manifiestan un considerable enriquecimiento de los ámbitos sobre los que se extiende la evaluación, de los criterios con los que se realizan juicios de valor, y de las decisiones que se adoptan en relación con ellos.

Las partes del currículo que se deben evaluar son las siguientes:

Currículo formal

• Evaluación del perfil del egresado

• Evaluación de la estructura del plan de estudios

• Objetivos

• Contenidos

• Metodologías Enseñanza -Aprendizaje

• Evaluaciones

Currículo Real

• Evaluación de las estrategias aplicadas por los maestros

• Evaluación de los procesos de aprendizaje

• Evaluación de los productos de aprendizaje

• Evaluación de las condiciones materiales, espaciales, humanas

Currículo oculto

• Evaluación de los valores, modelos, actitudes de maestros y alumnos

• Evaluación de los procesos de socialización en el aula

• Evaluación de los modelos que proporciona el maestro

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

Criterio es una palabra que proviene del griego kriterion que significa juicio.

Los criterios de evaluación consisten en un conjunto de juicios o reglas que se aplican a preguntas formuladas para llegar a ciertas conclusiones.

Criterios para evaluar el currículo formal; los principales criterios para evaluar un

determinado sector curricular son:

• Relación

• Secuencia

• Vigencia

• Viabilidad

El grado de Relación alude al nivel de correspondencia o complementariedad, es decir a la mutua necesidad existente entre los componentes de un Plan de Estudios, programa y planes de clase, con referencia a:

1.-Las finalidades escritas en el Plan de Estudios, Programas y/o Planes de clase referentes al Nivel educativo y Sector en estudio.

2.-Los contenidos escritos en función de las características del conocimiento en la parcela del currículum que se esté evaluando.

3.-Las actividades de aprendizaje escritas y su grado relación alude a la articulación ,a la mutua correspondencia , que existe entre una actividad y/o tarea de aprendizaje y otra ,es decir qué tanto se apoyan

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