La Importancia Del Diagnóstico

A partir de 1992, con la suscripción del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica se inició un intenso proceso de reforma cuyos propósitos principales son mejorar la calidad de la educación y fortalecer la equidad en la prestación del servicio educativo, para que todos los habitantes tengan oportunidades de acceder a la escuela y de participar en procesos educativos que les permitan alcanzar los propósitos fundamentales de la educación básica y desarrollar todas sus potencialidades como seres humanos.

Para alcanzar estas finalidades se han puesto en marcha diversas acciones: reorganización del sistema educativo, reformulación de planes y programas de estudio, renovación de los libros de texto gratuitos, establecimiento de un sistema nacional para la actualización de los profesores en servicio y programas destinados a atender específicamente a grupos de población en situaciones de marginación o en riesgo de fracaso escolar.

El éxito de la reforma depende de que las propuestas y materiales de trabajo cobren vigencia en cada salón de clases y en cada escuela, es decir, que el conjunto de las acciones profesionales de maestros y directivos, además de la colaboración de las familias de los alumnos, tengan como prioridad el logro de los propósitos educativos; ello a su vez demanda conocer el estado actual en el que se encuentra la escuela o la zona escolar.

Así, el mejoramiento de la calidad de la educación no depende sólo de las acciones de la política educativa, si no que requiere del convencimiento y acción conjunta del personal docente y directivo, por las siguientes razones:

a) Porque lo que realmente aprenden los alumnos, sin desconocer la influencia de factores, depende principalmente del trabajo que se realiza diariamente en las aulas y en las escuelas.

b) Porque el conjunto de recursos profesionales y materiales producidos sólo cobran vigencia si se utilizan adecuadamente en cada salón de clases, y si todo el personal asume como el centro de su tarea cotidiana el logro de los propósitos.

c) Porque los logros de los alumnos dependen de la acción de varios profesores y del conjunto de experiencias que se obtienen en todos los espacios de la escuela; si la acción de los profesores y directivos no obedece a propósitos y principios comunes, los alumnos reciben orientaciones distintas e inclusive contradictorias.

d) Porque quienes mejor conocen la escuela y a los alumnos que asisten a ella son los profesores encargados de su educación: por lo tanto, son quienes pueden detectar con precisión los logros y las deficiencias en los resultados y en el proceso educativo.

Cada escuela tiene características particulares y por lo tanto, deben diseñar su propia ruta atendiendo a sus condiciones, los recursos con los que cuenta, etcétera. Para mejorar la calidad es necesario satisfacer dos condiciones:

a) Que todo el personal de

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