La Interdisciplina En La Educación Ambiental

SESIÓN 2 PRODUCTO 2:

LA INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Jorge Ortiz Jarillo

OIJJ600202SI7

SEC. GRAL. “20 DE NOVIEMBRE”

La interdisciplina

Como mencionábamos en nuestro primer producto o reflexión del curso: “Importancia de la complejidad de los problemas ambientales y su vinculación con la educación ambiental”, la problemática ambiental es multidimensional y multifactorial y por lo tanto compleja, no es posible abordarla y/o abarcarla desde un solo ángulo o desde el método o visión de una sola disciplina o ciencia. En consecuencia se hace imprescindible afrontar sus problemáticas desde puntos de vista generados por áreas de estudio diferentes de manera interdisciplinaria.

¿Pero qué entendemos por interdisciplina? Como la palabra misma lo indica, es la relación que se establece entre diferentes disciplinas. Esta concordancia se impone para tratar un tema o problemática que, por sus características multifactoriales, no es posible enfocar desde una sola rama de conocimiento en particular.

Esta relación interdisciplinaria, no es la suma de saberes y habilidades de cada una de las disciplinas aplicada a un tema, sino un intercambio o “diálogo” recíproco en el abordaje cognoscitivo y práctico del problema donde cada disciplina no se concreta al aporte de sus métodos y conocimientos, como una simple suma de partes, sino a la integración de estos métodos y conocimientos distintos, capaces de generar conocimientos emergentes.

Cuando un docente o investigador hace solo “su parte” o lo que le corresponde, según su asignatura, ciencia o disciplina, para una actividad o trabajo colectivo, no es interdisciplina, es un trabajo multidisciplinario y por tanto, no integral. Cada cual se concreta a contribuir con “lo suyo” sin atender ni entender el trabajo de los demás. En un verdadero trabajo interdisciplinario, se va más allá, se adquiere el compromiso de comprender, por lo menos en sus aspectos básicos, el trabajo de otros, intervenir en él, aportar, aprender y dejar que esos otros se interesen e inmiscuyan en nuestro trabajo. De hecho ya no es un trabajo “nuestro” si no un trabajo de todos y con todos.

La interdisciplina hay que entenderla como una estrategia de trabajo teórico-metodológica para el abordaje de ciertos aspectos de la realidad que, por su naturaleza misma, así lo exige. No excluye ni se contrapone al trabajo de las áreas de conocimiento particulares. Si no se nutre y complementa de este trabajo “parcelario”.

Si se expone la necesidad de la interdisciplina en la educación ambiental es porque este tipo de educación así lo demanda, la esencia de la temática ambiental abarca los saberes biológicos, químicos, físicos, “humanísticos”, entre otros saberes, por tanto, la educación ambiental, es o debe ser interdisciplinaria.

Acciones pedagógicas

Una vez de acuerdo en que la educación ambiental tiene que ser interdisciplinaria, queda en pie el hecho de que, como docentes, carecemos de experiencia en el manejo de este tipo de saberes y habilidades didácticas que incluyan la interdisciplina, por lo tanto, tenemos que empezar a examinar las posibilidades de desarrollar acciones pedagógicas que modifiquen nuestras formas de relación e intercambio entre nosotros mismos bajo un enfoque interdisciplinario, dentro del salón de clase o la escuela.

Los sistemas educativos nacionales, comprenden el estudio y la adquisición de competencias, en muy variadas áreas del conocimiento. En particular como docente de secundaria, me enfoco a los planes y programas de estudio

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