La Multiplicación Y División
Enviado por pol8322 • 9 de Noviembre de 2014 • 901 Palabras (4 Páginas) • 277 Visitas
TALLER DE
MATEMÁTICA
“Multiplicación y
División”
1) Tengo 5 cajas de alfajores. Hay 6 alfajores en cada
una. ¿Cuántos alfajores hay en total?
a) Carla tiene 18 sillas y quiere repartirlas entre 4
mesas en partes iguales. ¿Cuál es la mayor cantidad
de sillas que puede colocar en cada una?
2) Las lapiceras cuestan $9. ¿Cuánto pagó Lucia si
compró 3 lapiceras?
b) Tomás tiene 25 chupetines y quiere repartirlos entre
sus tres amigos en partes iguales. ¿Cuánto le dará a
cada uno?
3) Pablo va a comprarse un pantalón y una remera. Si
quiere combinar los colores de ambos, ¿cuántas
opciones tiene?
c) Hay que transportar 34 personas en diferentes
autos. En cada uno sólo entran cuatro personas.
Calcular cuántos autos se necesitarán.
PANTALONES REMERAS
BLANCO
NEGRO
AZUL
RAYADA
LISA
4) ¿Cuántos departamentos hay en este edificio?
1° A B C D
2° A B C D
3° A B C D
4° A B C D
5° A B C D
6° A B C D
7° A B C D
8° A B C D
d) Los vagones de un tren tienen 55 asientos. ¿Cuántos
vagones se necesitan para transportar a 120
personas sentadas?
ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR LOS ALUMNOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN
En el cine del barrio hay 13 filas de 18 asientos cada una. ¿Cuál es el
máximo de entradas que pueden venderse en cada función para que
todas las personas estén sentadas?
Se espera que los niños, apoyándose en el algoritmo de la suma,
puedan en tercer grado inventar estrategias de cálculo mental
escrito para cuentas como la siguiente:
La enseñanza de la multiplicación es de tal complejidad que abarca
varios años de la escolaridad. En los diferentes años se irán
reorganizando los conocimientos sobre dicha operación.
En el inicio del estudio de la multiplicación es importante la
diferenciación de los problemas de sumas no reiteradas.
Los niños están en condiciones de empezar a resolver
sencillos problemas multiplicativos utilizando diversos
procedimientos, aún antes de disponer de recursos de
cálculo multiplicativo.
La enseñanza de la multiplicación incluye tanto el campo
de problemas como la construcción de recursos de
cálculo.
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