La Pregunta Pedagógica

Las preguntas pedagógicas, más que simples preguntas

Cualquier pregunta corresponde a un problema que debe ser resuelto y que necesita, por tanto, de una o varias

respuestas, ya sean simples o complejas. (Chacón, 2000).

Dentro de un contexto comunicativo común, el planteamiento de preguntas emerge para responder

básicamente a una necesidad comunicativa o informativa, sin una conciencia explícita de su intencionalidad. Por

otra parte, dentro de un contexto educativo caracterizado por la dialéctica, el planteamiento de preguntas

pedagógicas, conduce a una toma de conciencia de las elaboraciones cognitivas que se producen, ya sean éstas

simples o complejas, particularmente divergentes. Es así que “La actividad de preguntar se inserta en una

pedagogía que asume el paralelismo del pensamiento y del lenguaje manifestado en la relación

comunicativa…” Valera y Madriz (2006:6).

Del tal manera que, encontramos en la pregunta pedagógica una poderosa estrategia cognoscitiva, que de

acuerdo con Poggioli (2006), conlleva, por una parte, a la elaboración verbal para la adquisición del

conocimiento y por otro, al desarrollo del pensamiento divergente al procurarse la solución de problemas. Para

ello es necesario suscitar buenas preguntas, oportunas, de nivel bastante elevado, de tal manera que provoquen

entusiasmo por dar una respuesta, sin embargo no tan difíciles que desanimen y se renuncie a la búsqueda

(Tourtet, 1986). Es así que en un ambiente educativo dialéctico, es propio que se produzca entre docentes y

estudiantes, el intercambio de interrogantes y la colaboración sobre posibles respuestas, para lo cual se ponen de

manifiesto las diversas capacidades intelectuales y emotivas.

Aunque con poca frecuencia se destacan las capacidades emotivas en el proceso de aprendizaje, valga

señalar que especialmente las capacidades de conmoción, curiosidad y para sorprenderse, colaboran en procesos

de desequilibio y equilibrio (Ausubel, Novak, Hanesian, 1987; Chacón, 2004). De tal manera que dentro de un

entorno de aprendizaje significativo, la pregunta pedagógica debe generar, entre otras, aquellas capacidades

emotivas que favorezcan el proceso de anclaje entre subsunsores y nueva información.

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