La aritmética como objeto de aprendizaje para su enseñanza

La aritmética como objeto de aprendizaje para su enseñanza. Reforma 2011 Escuelas Normales. Primer Semestre. Grupos A y B. Escuela Normal Sor Juana Inés De La Cruz.

GUIA DE OBSERVACIÓN DE UNA CLASE DE MATEMATICAS.

• ¿Cómo organizo el docente al grupo? En equipos de tres.
• ¿En qué consistió la actividad planteada? En que los niños supieran identificar tanto distancias más cortas y largas como tiempos.
• ¿La actividad planteada por el docente fue diseñada pensando en el contexto de los niños? Si ya que aplico que los niños con sus pasos y palmadas en sus canchas pudieran aplicar la actividad.
• ¿Qué contenidos matemáticos se trabajaron al realizar la actividad? Forma, espacio y medida.
• ¿De qué manera se vincularon los saberes previos de los alumnos con el nuevo aprendizaje? Si ya que el maestro empezó pedirle que compararan la distancia que había de su salón de clases al baño y así mismo la distancia que había de su salón a la salida.
• ¿Cuál fue la actitud de los alumnos frente a la actividad planteada? Fueron colaborativos y se presentaron una buena actitud para realizarla.
• ¿Cuáles procedimientos fueron utilizados por los niños? Los niños utilizaron la comparación conforme los niños daban la medida de sus pasos y conforme una competencia en la cual cada niño daba de diferente tamaño sus pasos pudieron comparar las diferentes medidas.
• ¿Qué hiso el docente mientras los alumnos realizaban la actividad? Auxiliaba a algunos niños que se les dificultaba realizar la actividad.
• ¿Cuál fue la actitud del docente frente a las participaciones y respuestas de los alumnos? Se presentó agradable y satisfecha de ver que los alumnos habían podido entender y diferenciar las diferentes distancias.
• ¿Cómo se validaron los procedimientos y resultados? Por medio de la comparación de los diferentes casos que re practicaron.
• ¿Qué habilidades y actitudes desarrollaron y como lo vincularon con su vida diaria? Conforme la utilización del ejemplo de la distancia que recorrían de su casa a algún lugar, y así como de la escuela a su casa, etc. Los niños también desarrollaron su habilidad de la visualización porque al momento que pensaban por qué podían imaginar muchas posibles soluciones o alternativas para el problema.

Su opinión general sobre el desarrollo de la clase, el papel del docente y los alumnos.

A mi parecer la maestra supo interactuar de muy buena manera con los niños, y utilizar métodos entendibles y accesibles para los niños. Desde el momento en que la maestra comenzó a organizarlos, por grupos de tres utilizo una estrategia muy buena y sobre todo relacionada con la misma clase de matemáticas, ya que fue enumerando a los niños del 1 al 3 y cuando llegaran de nuevo al tres comenzar de nuevo y así formo sus grupos de tres. Los alumnos se mostraron en todo momento accesibles y colaboraron muy bien en todas las actividades, mostraron un entusiasmo en la materia y durante la actividad.

...