La computación en la escuela en el Reino Unido

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE MARACAIBO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA

EXTENSIÓN MACHIQUES

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        Prof:                                                                Integrantes:

Ender Carruyo                                                          William Aidadabou

Iris Colmenárez

Rubén Chirinos

Mayeling Gutiérrez

Yuleisy Rodríguez

Machiques, Julio 2016.

La computación en la escuela en el Reino Unido

Simon Peyton Jones, Microsoft Research

Bill Mitchell, BCS Academia de Computación

Simon Humphreys, Computación En la Escuela

De abril de 2013 v5

En revisión por CACM

TRADUCCIÓN

1.- INTRODUCCION

En casi todos los países del mundo se ha caído en cuenta que la educación en computación, ha venido a crear defectos en nuestros hijos. Nuestros jóvenes deben ser educados no sólo en la aplicación y uso de la tecnología digital, sino también en cómo funciona, y sus principios fundamentales. A falta de tal conocimiento los hace impotentes frente a la tecnología compleja y opaca, les priva de derechos de tomar decisiones informadas sobre la sociedad digital, y priva a nuestras naciones de una corriente bien calificada de estudiantes entusiastas y capaces de imaginar y diseñar nuevos sistemas digitales.

Se puede hacer algo, dada la enorme inercia de los sistemas educativos de varios de nuestros países? Algunas veces, sí, se puede. Después de una década de estancamiento, el cambio ha llegado al Reino Unido. Durante los últimos 18 meses, ha habido una gran reforma del plan de estudios de computación escolar Inglés, y el movimiento sustancial en Escocia y Gales, y parece probable que la informática formará parte, por primera vez, de la educación de todos los niños. Este cambio no ha sido impulsado por instituciones o por el gobierno, sino por organizaciones de padres, profesores, académicos universitarios, desarrolladores de software, y otros. Un agente clave en estas organizaciones - aunque no el único, como se describe en la sección 3  -es el grupo de trabajo de Computación (CAS).^[1]

En este trabajo se describen los desarrollos recientes en Inglaterra. Más importante aún, se reflexiona sobre las lecciones que hemos aprendido, en un esfuerzo consciente para desarrollar ideas que pueden resultar útiles en otros países. (A lo largo usamos el término "escuela " en su sentido del Reino Unido, en el sentido de primaria y la escuela secundaria, las edades de 6-18, llamado K -12 en los EE.UU.).

2. La informática como asignatura escolar

Aquí está nuestra tesis central:

La informática es una adecuada, rigurosa disciplina escolar, a la par con las matemáticas o la química, que todos los niños deben aprender desde la escuela primaria en adelante.

Esta es una afirmación muy radical. Los directores de escuelas, padres, funcionarios públicos y políticos todos piensan en la informática , sin haber oído hablar de ella en absoluto, como una asignatura agradable para estudiantes universitarios varones, socialmente desafiados, pero mucho más allá del ámbito de una escuela, y mucho menos de una escuela. En la medida en que ellos piensan de la informática como un tema de estudio en absoluto, es como una asignatura tecnológica que equipa a los estudiantes con habilidades útiles para la vida o la preparación para conseguir empleo, y ciertamente no como una disciplina como la física.

La clave para avanzar en el Reino Unido fue articular el caso de la informática como disciplina fundamental en sí misma.^[2]

2.1.- La informática como una disciplina

¿Qué esperamos de una educación escolar? La educación debería realzar las vidas de alumnos así como también sus habilidades para la vida. Prepara a la gente joven para un mundo que todavía no existe, involucrando tecnologías que aún no se han inventado, y eso presenta retos técnicos y éticos de los cuales no somos aún conscientes.

Para hacer esto, la educación aspira primordialmente a enseñar disciplinas con valor a largo plazo, en un lugar de competencias con utilidad de corto plazo, aunque estos últimos son ciertamente útiles. Una "disciplina" se caracterizada por:

• Un conjunto de conocimientos, inclusive las ideas ampliamente aplicables y los conceptos, y un marco teórico en el cual estas ideas y conceptos encajan.
• Un conjunto de técnicas y métodos que se pueden aplicar en la solución de problemas, y en el avance del conocimiento.
• Una manera de pensar y trabajar que provee una perspectiva acerca del mundo que es distinta de otras disciplinas.
• La longevidad: Una disciplina "no pasa de moda", es decir, no actualizada rápidamente, a pesar de los avances en la materia.
• La independencia de tecnologías específicas, especialmente aquellos que tienen una vida útil corta.

La informática es una disciplina con todas estas características. Abarca principios fundamentales (tales como la teoría de computación) e ideas y conceptos ampliamente aplicables (tales como el uso de modelos relacionales para capturar estructura de los datos). Ésta incorpora técnicas y métodos para la resolución de problemas y fomentar el conocimiento (como la abstracción y el razonamiento lógico), y una manera distinta de pensar y de trabajar que lo distingue de otras disciplinas (pensamiento computacional). Tiene longevidad (la mayoría de las ideas y conceptos que estaban al día hace 20 o más años, son todavía aplicables hoy en día), y cada principio básico se puede enseñar o ser  ilustrados sin depender de la utilización de una tecnología específica.

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