La importancia de que todos los alumnos aprendan y aprueben

Se espera que en el CTE, de manera colegiada los maestros analicen y reflexionen en relación a:

• La experiencia de la  6ª sesión: “Aprendizaje entre Escuelas”: “Observación de clase entre maestros”.
• Estrategias para el fortalecimiento de los alumnos que presentan bajo aprovechamiento o se encuentran en riesgo
• Preparar el tercer periodo de evaluación y cierre del ciclo escolar.

1. ¿Qué relevancia tuvo la sesión para el fortalecimiento de las prácticas de enseñanza?

2. ¿Qué propuestas de mejora tienen para fortalecer  la “Observación de clase entre maestros”?

Leer el siguiente texto:

La evaluación de los aprendizajes en el aula y en la escuela

Actualmente, la evaluación ocupa un lugar protagónico en el proceso educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la práctica pedagógica de los docentes, especialmente cuando se hace de manera sistemática y articulada con la enseñanza y el aprendizaje. Desde esta perspectiva, evaluar promueve reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje al posibilitar que docentes, estudiantes y la comunidad escolar contribuyan activamente a la calidad de la educación. Este es el enfoque formativo de la evaluación.

Para los docentes, la articulación de la evaluación con su práctica cotidiana es un medio para conocer el proceso de aprendizaje de sus alumnos e identificar el tipo de apoyos que requieren. Asimismo, les brinda un reflejo de la relevancia y pertinencia de sus intervenciones didácticas y les permite generar un criterio para hacer las modificaciones que atiendan las dificultades y obstáculos del aprendizaje, así como potenciar las fortalezas de los alumnos, lo cual mejora la calidad de su práctica pedagógica. A los alumnos, el enfoque formativo de la evaluación les permite obtener la información necesaria para tomar decisiones acerca de su proceso de aprendizaje para crear las estrategias que les permitan aprender cada vez más y de mejor manera.

Con los resultados de las evaluaciones internas del aprendizaje, las autoridades escolares obtienen información acerca de los avances en la implementación del currículo y en la formación de sus alumnos. Al contar con ella, se tiene la posibilidad de crear medidas para fortalecer los avances y afrontar las dificultades, o bien solicitar apoyos externos para generar estrategias más adecuadas. Además, permite focalizar los apoyos y distribuir las responsabilidades entre autoridades escolares, docentes, padres familia y alumnos con el fin de que cada uno, desde su ámbito, pueda tomar decisiones y actuar en de consecuencia. Finalmente, la evaluación formativa comunica a los padres de familia o tutores los avances en los aprendizajes de sus hijos y puede brindarles orientaciones concretas para dar apoyo al proceso de la escuela.

Lo anterior, implica incluir varios momentos y tipos de evaluación. Por tanto, las evaluaciones diagnósticas, del proceso y sumativas deben ser sistemáticas y combinarse con heteroevaluaciones,  coevaluaciones y autoevaluaciones de acuerdo con los aprendizajes y enfoques de cada asignatura. En consecuencia, la evaluación de los aprendizajes en el aula y la escuela exige una planeación que la articule con la enseñanza y el aprendizaje de manera sistemática para contribuir con el propósito de la educación: conseguir el máximo logro de aprendizajes de todos los estudiantes de educación básica.

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