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¿QUÉ ES PENSAR?

El pensamiento opera mediante sugerencias (hipótesis), que el sujeto pensante (el niño) ha de ir probando, de causas o conexiones entre los hechos. Para ello, hay que afinar esta capacidad de sugerir explicaciones para los fenómenos del mundo, siendo esto uno de los objetivos principales de la educación. Las dimensiones de la sugerencia de explicaciones son facilidad o rapidez, alcance o variedad y profundidad. Sobre todo, es preciso adoptar una apertura y escucha respecto al mundo, que en cada situación única va determinando las sugerencias específicas que son requeridas. Así pues, frente a un intelectualismo escindido de la experiencia, Dewey vuelve a situar el enfoque del pensar en la experiencia y en el mundo material, que es principio y fin del mismo. Lo intelectual surge a partir de lo experiencial y el pensamiento es reflexivo, o sea, obra como un espejo que funciona intentando reflejar el mundo, lo cual remite a un realismo en Dewey sin que tenga sentido un pensamiento puro del pensar por pensar. Así, afirma: “El pensar no constituye un proceso mental aislado; por el contrario, es una cuestión relativa al modo en que se emplea la inmensa cantidad de objetos observados y sugeridos, el modo en que coinciden y en que se los hace coincidir, el modo en que se los manipula. En consecuencia, ninguna asignatura, ningún tema, ninguna pregunta es intelectual por sí misma, sino por el papel que se le hace desempeñar en la dirección del pensamiento en la vida de toda persona” (p. 70). En realidad, hay que lograr un término medio entre lo eminentemente teórico con lo muy ligado a la práctica. Ambos extremos tomados por sí mismos cada uno como formas de enseñanza son un error.

La información (contenidos) de la enseñanza debe estar vinculada al curso (experiencial) del pensamiento, teniendo en la experiencia su origen y su objeto, frente a abusos como la erudición escolar que aveces se da la escuela debe tener en común

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