La investigación como mediación entre sujeto y objeto.

La investigación como mediación entre sujeto y objeto.

Por Guillermo Cortés Rojas*^[1]

Parto de la idea de que enseñar, lo que hace el maestro, es fundamentalmente una intervención deliberada en la que se establecen contenidos que deben ser aprendidos, desde la lógica institucional, bajo la forma general de un plan de estudios y de programas de asignatura que promueven la formación de sujetos determinados, quienes habrán de adquirir fundamentalmente teorías, conceptos, prácticas y, de una manera menos evidente, valores y modos de ser.

Por otra parte, asumo la idea de que el docente es promovente de aprendizajes, pero también aprendiz de saberes, pues ha de poner en juego una gran cantidad de recursos, tanto intelectuales como materiales, para lograr que sus alumnos asuman, a su vez, la responsabilidad de su propio aprendizaje y que se aprende sí y sólo sí se esta dispuesto a aprender, reconociendo sus estilos, limitaciones, posibilidades y con base en un “capital cultural” que posee.

Particularmente, la enseñanza y aprendizaje de la Investigación tiene significado especial en virtud de que  hace posible la puesta en marcha de los recursos con que contamos  y la adquisición de otros para comprender-explicar-transformar la realidad en su conjunto o bien fragmentos de ella que se tornan preocupantes y problemáticos.

En tal sentido una forma de iniciar lo que implica investigar, es formular preguntas como:

¿En qué pensamos cuando escuchamos y decimos Investigación?

¿Qué entiendo y cómo defino Investigación?

¿Qué expectativas tengo ante esta asignatura?

¿Qué escenarios tengo con la Investigación?

¿Cómo me veo como investigador?

Plantear estas preguntas y solicitar que escriban las respuestas significa poner a la reflexión que investigar no es sólo des-cubrir lo que es un objeto, buscar datos e información sobre un tema que llama nuestra atención, sino fundamentalmente un acto de relación entre un sujeto y un objeto, un sujeto cognoscente decimos –el investigador- y un objeto de conocimiento –de estudio- al que el sujeto plantea preguntas y problemas y del cual puede formular conceptos, proposiciones y argumentos que lo explican y hacen posible comprenderlo en primera instancia a él y a los ‘otros’ a quien los expone y le dan elementos para actuar sobre el objeto y modificarse a sí mismo.

Investigar  es en suma un acto de mediación en el que se emplean tanto recursos del pensamiento (el análisis, la abstracción, la síntesis y la crítica para plantear cosas que por sí mismo el objeto no deja ver); como habilidades desarrolladas con base en nuestros sentidos, tales como la observación y la escucha. Es decir, la Investigación es un acto de conocimiento que se apoya en la búsqueda de información en fuentes muy variadas como los documentos y textos, escritos no necesariamente sobre ese objeto sino relacionados con este y, saberes que nos permiten imprimirle un cierto rigor metodológico y teórico, pero también en la combinación de estos con nuestros sentidos que perciben de modo muy particular los acontecimientos, pues como hemos dicho, investigar es construir medios para conocer, mejor aún, para construir conocimientos sobre los objetos de la realidad, sean de la naturaleza que sean y con base en un principio epistemológico planteado por Piaget: “Conocer un objeto es actuar sobre él. Conocer es modificar, transformar el objeto y entender el proceso de su transformación y, como consecuencia, entender la forma en que el objeto es construido. Una operación, es  así, la esencia del conocimiento una acción internalizada, la que modifica el objeto de conocimiento”^[2].

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