Las Necesidades De Estandares De TIC Para Los Docentes

LA NECESIDAD DE ESTÁNDARES TIC

PARA LA FORMACIÓN DOCENTE.

Los diversos aspectos relacionados con el uso de las TIC en

educación y su relación con la práctica y formación docente, dan

cuenta de la necesidad de contar con estándares TIC que

permitan orientar su inserción en los programas de formación

inicial de docentes. De esta forma, los futuros docentes se

integrarán al sistema educativo con una experiencia de formación

para abordar modelos de empleo de las TIC, para apoyar los

procesos de enseñanza, utilizar sus ventajas para el desarrollo

de capacidades superiores y los aprendizajes esperados y para

potenciar la inclusión de los estudiantes en la sociedad y cultura

informática. A continuación, se detallan necesidades a abordar.

El potencial de las tecnologías digitales. Existe un convencimiento, socialmente

reconocido, de la necesidad de utilizar las TIC para apoyar los procesos de ense-

ñanza aprendizaje, lo que exige a las instancias responsables de formar docentes

hacerse cargo del tema, dado que estos escenarios representan nuevos desafíos

que la educación debe abordar y para los cuales los docentes en formación debe-

rían estar preparados. La inserción de las TIC en los contextos educativos puede

reportar beneficios para el sistema educativo en su conjunto: alumnos, docentes

y la comunidad educativa en general. En el caso de los docentes, las tecnologías

ponen a su disposición diversos recursos digitales: software, documentos, pági-

na web, etc.; facilitan la participación en redes de docentes y apoyan el trabajo de

proyectos en forma colaborativa con otros centros educativos (Collins, 1998; Ha-

rasim et.al., 2000; Hepp, 2003; Duarte & Van den Brink, 2003; Monereo, 2005).

La era digital: Los profesores que hoy se forman, desde sus prácticas tempranas

se encuentran con alumnos que pertenecen a una nueva generación. Tapsscot

(1998) la denomina Net-Generation y dentro de sus principales características, se

mencionan las siguientes como sus principales:

a) los estudiantes superan a sus profesores en el dominio de estas tecnologías

y tienen más fácil acceso a datos, información y conocimientos que circulan

en la red;

b) viven en una cultura de la interacción y su paradigma comunicacional se basa

más en la interactividad, al usar un medio instantáneo y personalizable como

Internet, lo que implica, por ejemplo, una serie de cambios en el uso y com-

prensión de los códigos de comunicación (Sninder, 2004).

Para esta generación, la información y el aprendizaje ya no están limitados a los

muros de la escuela, ni son aquellos ofrecidos por el profesor de forma exclusiva.

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