Laura Basabe Y Estela Cols

LA ENSEÑANZA

(Laura Basabe y Estela Cols).

El término enseñanza es de difícil definición por la diversidad de situaciones a las que se aplica y la variedad de sentidos que asume.

Aquí, analizaremos sus manifestaciones como fenómeno humano, institucional, social y político.

De modo general, puede definirse a la enseñanza como un “intento de alguien de

transmitir cierto contenido a otra persona”.

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1° Aspecto de la definición

: “La enseñanza involucra siempre tres

elementos”.

La enseñanza supone alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de

él y un saber contenido de la transmisión.

La enseñanza es siempre una forma de intervención destinada a mediar en la

relación entre un aprendiz y un contenido a aprender y, por lo tanto, una

actividad marcada tanto por los rasgos del conocimiento a transmitir como por

las características de sus destinatarios.

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2° Aspecto

: “La enseñanza consiste en un intento de transmitir un

contenido”.

Una actividad puede calificarse como enseñanza por su propósito de transmitir

un contenido, aunque el cometido no se logre. El término abarca

indistintamente tanto a los esfuerzos infructuosos realizados para que alguien

aprenda algo, como a las ocasiones en las que ello efectivamente sucede. Ello

debe ser así porque puede haber enseñanza y no producirse el aprendizaje, éste

puede producirse parcialmente o incluso puede suceder que el otro aprenda algo

diferente de lo que fue enseñado. Entonces, entre los procesos de enseñanza y

aprendizaje no hay una relación de tipo causal que permita asumir que lo

primero conduce necesariamente a lo segundo.

Para Fenstermacher, la confusión se origina en la dependencia ontológica del

concepto “enseñanza” respecto del concepto “aprendizaje” en la estructura del

lenguaje; es decir, no habría una idea de enseñanza si el aprendizaje no existiera

como posibilidad: el concepto “enseñanza” depende para existir del concepto

“aprendizaje”. Pero, según el autor, el hecho de que el aprendizaje se produzca

después de la enseñanza, no debe ser explicado como una consecuencia directa

de las acciones de enseñanza, sino de las actividades que el propio estudiante

emprende , a partir de la enseñanza, para incorporar un contenido.

“Aprendizaje” alude tanto al proceso mediante el cual se adquiere un

conocimiento (tarea), cuanto a su incorporación efectiva (rendimiento).

La enseñanza incide sobre el aprendizaje “como tarea” y son las tareas de

aprendizaje desarrolladas por los alumnos las responsables del aprendizaje

“como rendimiento”.

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