Lectura: El juego y el curriculum en preescolar.

FICHA DE ANALISIS

Unidad 3: El juego en las propuestas institucionales.

Tema 1: El juego en el curriculum.

Lectura: El juego y el curriculum en preescolar.

C. Rogers y Kutnick. “el juego y el curriculum en preescolar”, en: psicología social de la escuela primaria. Madrid, Paidós. 1992, pp. 162-167.

Criterios de juegos:

1. Tiene una motivación intrínseca: se hace por hacerlo y no responde a necesidades corporales básicas ni a normas externas o exigencias sociales.
2. Presenta más atención a los medios que a los fines: al niño le interesa más la conducta misma que los resultados o el producto de la conducta;
3. Se caracteriza por la simulación: no es serio, sino que tiene carácter de fingimiento o de “hacer como si”,
4. Tiene una influencia positiva: al niño le resulta placentero y divertido. Es flexible: variación en forma o contexto.

Categorías de juego.

1. Juego de prácticas. Incluía el juego sensorio motor y la exploración del niño pequeño, especialmente de 6 meses a 2 años.
2. Juego simbólico. Incluía de simulación, de fantasía y socio-dramático del niño de 2 o 3 años hasta los 6 años.
3. Juego con reglas. Se caracteriza de los niños de 6 o 7 años en adelante.

El juego en relación con los objetivos del currículo de la escuela primaria.

Los educadores de las etapas preescolar y primaria han perseguido una serie de objetivos en a educación de la primera infancia:

1. Social: ayudar a cada niño a establecer relaciones afectuosas y estables con otros niños y con los adultos.
2. Intelectual: estimular en cada niño el uso de sus capacidades intelectuales para, potenciando el uso del lenguaje, estimular la curiosidad natura, y desarrollar la capacidad de aprender y formar conceptos.
3. Casa/escuela: ayudar a los padres a comprender más plenamente las necesidades de los niños pequeños, y hacer de la vida educativa del niño un proceso más apacible y feliz.
4. Estético/creativo: dar al niño la oportunidad de experimentar con una variedad de materiales en los campos del arte y de la música.
5. Físico: ayudar al niño a desarrollar la coordinación y las habilidades motoras y  manipulativas.

Los resultados de estos y otros estudios similares no son concluyentes. El valor de una correlación se puede deber a un tercer factor (como el sexo o la personalidad) y no refleja necesariamente una relación casual real entre el juego y, por ejemplo, la inteligencia o la habilidad para la adopción de roles.

Algunos investigadores han intentado demostrar los beneficios de la experiencia del juego utilizando estudios experimentales a pequeña escala. Cuando los estudios experimentales se llevan a cabo las precauciones adecuadas, son pocas las diferencias que se aprecian entre las condiciones de “juego” de formación y de “control”.

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