Legislacion

Proyecto de ley por el cual se redefinen las funciones de las organizaciones de TV en Colombia.

El proyecto de ley presentado por el Ministerio de Comunicaciones lo que propone es modificar algunos de los artículos de la Ley 182 de 1995,este proyecto de ley genera por parte del Gobierno Nacional, en el que a través del Ministerio de Comunicaciones, requiere al Congreso de la República, quien reglamentar, a través de la ley las funciones en cuanto a la coordinación entre la Comisión Nacional de Televisión, el Ministerio de Comunicaciones y los diferentes organismos que tengan que ver con la prestación del servicio de televisión.

hora bien, en aras de cumplir con unas horas, una carga académica y además con las tareas administrativas, el docente termina por ser un objeto de un sistema educativo, que cada vez le brinda menos posibilidades de acercarse y pensar en la academia desde una práctica investigativa, al respecto Miñana plantea: “desafortunadamente la calidad investigativa, la crítica argumentada, la producción teórica y la sistematicidad de los trabajos es muy incipiente principalmente, como ya se dijo, por la ausencia de condiciones y estímulos para realizar una investigación que cumpla con ciertos estándares académicos o internacionales” (Miñana, 2009,p. 61). (la cita argumentar lo dicho por el autor)

Por otro lado la amalgama de lo administrativo y lo académico en primer lugar diluye las intenciones del docente de incursionar en el campo de la investigación, pues como ya se mencionó ni los tiempos ni las condiciones permiten que se lleve a cabo una trabajo investigativo que responda a “criterios de calidad y rigor técnico, que sea relevante y accesible para el destinatario objeto y que se disemine y logre llegar a la audiencia pretendida” (Santibáñez, 2007). (la cita complementa lo que quiere expresar el autor)

En segundo lugar esta dualidad de roles, tiene necesariamente una afectación en la experiencia docente, entendida ésta como un producto de la subjetividad del docente, la cual se construye a partir de las vivencias, de los aciertos y desaciertos, de los hallazgos que a lo largo de esa carrera docente se han encontrado y que han enriquecido esa experiencia y en consecuencia ha aportado a mejorar la práctica docente, en palabras de la Larrosa “la experiencia es eso que me pasa, al pasar por mí o en mí, deja una huella, una marca, un rastro, una herida” (Larrosa, 2009, p.18) esto necesariamente conlleva a que la experiencia sea algo que se vive desde los más profundo de las entrañas, que se vive, se padece, es decir parafraseando a Larrosa es algo pasional; pues bien, el docente desde esta dualidad difícilmente se deja permear por una práctica investigativa que redunde en develar las dinámicas propias de su experiencia, quizás para el docente

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