Libro Amondian
Enviado por mslopezberrios • 15 de Noviembre de 2012 • 1.360 Palabras (6 Páginas) • 485 Visitas
Sociedad, Estado y Educación
Ayer, Hoy ...y Mañana?
Amondarain – Degregorio – Legarralde - Quintana
Índice Pág.
Prólogo. 4
Visión histórica. Modernidad y posmodernidad.
“La escuela moderna como modelo para armar”;
“¿Por qué triunfó la escuela?” o la modernidad dijo: “Esto es educación” y la escuela respondió “yo me ocupo”
por Pablo Pineau (3) 6
“Modernidad y escuela: los restos del naufragio”
por Inés Dussel, Marcelo Carusso(4) 13
“se acabó la pedagogía, dijo el pedagogo”
por Mariano Narodowsky(1) 19
“La Ley Federal de Educación y los avatares del nominalismo burocrático”.
por Mariano Narodowsky(13) 24
“La Pedagogía de Frontera y la Política del Posmodernismo”
por Henry A. Giroux (14) 38
Realidad.
“La escuela que tenemos” y “La esuela y la crisis de las ilusiones”
por Inés Dussel (6) 47
“Las infancias hoy” (7) 55
“Escuelas y pobreza: entre desasosiego y la obstinación”
por Patricia Redondo (11) 60
Estado y educación.
“…una aproximación histórica”
por Daniel Filmus (10) 69
“Educación escolar y crisis del estado”
por Mariano Narodowsky (12) 75
“Conceptos de Sociología de la Educación”
por Juan Carlos Tedesco (8) 83
Espacios de socialización.
“De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad”
por Sandra Carli y otros (5) 90
“La educación en contexto: Escuela, Sociedad, Economía y Democracia”
por Emilio Tenti Fanfani (9) 98
El docente y su rol social.
“Notas sobre la (incalculable) experiencia de educar”
por Estanislao Antelo (2) 105
“En la cinta de Moebius”
por Graciela Frigerio (15) 112
Educación y trabajo
“¿De qué hablamos cuando hablamos de educación?”
“¿Para qué sirve la escuela?”
por Silvina Gvirtz, Victoria Abregú y Silvia Grinberg (18) 127
“ Las transformaciones en la relación educación-trabajo”
por Daniel Filmus (19) 136
“Competencia, educación, trabajo”
por Carlos Cullen (20) 146
Anexos
Ley Federal de Educación 165
Ley Nacional de Educación 176
Ley Provincial de Educación 183
Conclusión 194
Referencias 196
Prólogo
La educación es un fenómeno necesario e inherente a toda sociedad para la supervivencia de todo orden social. Hay educación cuando una madre enseña a su hijo a hablar, cuando el maestro enseña a escribir y cuando un amigo indica qué ropa usar en determinada ocasión.
La educación es un proceso histórico social, cada época y cada sociedad define un modelo educativo que determina el ideal de hombre que aspira a formar. Es un fenómeno socialmente significativo que determina cierto proceso formativo y mediante el cual se interiorizan, por parte de los individuos, los conocimientos propios que definen una sociedad; que a la vez posibilita la producción y la reproducción social. La escuela socializa mediante la enseñanza de conocimientos legitimados públicamente. “Socializa, porque resignifica permanentemente los procesos socializadores anteriores y simultáneos, internos y externos a ella.. Recrea los conocimientos producidos en otros contextos diferentes a ella, o sea, enseña con intención, sistematicidad y públicamente. Enseña a todos, de todo, para todos: no discrimina a los sujetos, sin dogmatismos en la selección de los objetos de conocimiento y sin autoritarismos en la práctica de los métodos” (Carlos Cullen). Es así que surge en la historia como un producto de la modernidad y como un instrumento político de los estados-nación modernos.
En general siempre se pensó en la posible contribución que la educación podría realizar al crecimiento y al desarrollo social por lo que esto fue tenido en cuenta tanto en el ámbito académico como en la planificación de las políticas educativas.
Hacia fines del siglo XX y comienzos del siglo XXI el cambio en la escuela es una realidad. Actualmente los sistemas educativos se encuentran ante un doble y complejo desafío: por un lado, responder a los requerimientos de sociedades cada vez más complejas y con demandas de formación más diversificadas, donde los saberes se renuevan con extrema rapidez. Por otro lado, alcanzar las metas de universalización del acceso a grandes masas, con servicios educativos de calidad, cuando aún persisten situaciones de enorme diversidad cultural, social y étnica, e inclusive un marginamiento de grandes sectores de la población.
Malvina Amondarain,
Carolina Degregorio,
Marta Legarralde y
Leonardo Quintana
Conclusión
Creemos que no es posible entender a la escuela desde una perspectiva que sólo se limite a su mirada al presente.
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