Liderazgo Ditribuido

Trabajo: El liderazgo distribuido en la práctica

Tras leer los dos casos planteados en el artículo, “La Mejora de la Eficacia Escolar: un estudio de casos”, de Muñoz-Repiso, M. y Murillo, F. J. (2000), se pretende analizar la distribución del liderazgo en la práctica docente de los dos casos.

Caso 3: La Lecto-Escritura en la Escuela Rural y el Aumento del Interés por la Lectura. C.R.A. Teruel I (Perales del Alfambra, Teruel).

Caso 5: Las nuevas enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y la atención a la diversidad en el Centro de Formación Padre Piquer (Madrid).

El el caso 3 hay que destacar la implicación del equipo directivo. De hecho, es quien plantea la idea de tomar la lectoescritura y la coordinación como acciones prioritarias del programa, estimula al profesorado para desarrollarla y para participar en la convocatoria de los Planes Anuales de Mejora y promueve la colaboración de la comunidad educativa en el proceso. Su liderazgo ha incidido también en la participación de los padres en las actividades relacionadas con el programa y en ámbitos de la importancia del Consejo Escolar, favoreciendo su sentido de pertenencia a la comunidad educativa.

Se puede decir que en este caso el liderazgo es distribuido, ya que los líderes formales (equipo directivo) deciden dar mayor autonomía y responsabilidad a los profesores del centro mediante el claustro. Además, se utiliza la convocatoria de los “Planes Anuales de Mejora” del Ministerio de Educación y Cultura para canalizar el proyecto de intervención, ya que dicha iniciativa ofrece orientaciones y ayudas que pueden resultar muy útiles.

En este caso el programa de mejora de la eficacia escolar se centra en la mejora de las capacidades de lectura comprensiva y en la optimización de la coordinación entre los profesores, buscando la colaboración tanto de los profesores mediante el claustro, como de la administración educativa para solucionar el problema del desarrollo lectoescritor del alumnado. Para ello se diseño un programa de lectura eficaz donde se crearon de forma deliberada estructuras donde se trabaje en colaboración con todos los profesores.

El caso 5 es un centro privado concertado y tiene una especial configuración jerárquica: el centro cuenta con un director general y dos directores de nivel (Primaria y Secundaria). Además, en cada etapa hay un coordinador, que es responsable de la coordinación de tutores, la disciplina y las relaciones con las familias, y un jefe de estudios, que se encarga de las cuestiones académicas y escolares. El liderazgo pedagógico del programa de mejora de la eficacia en este centro lo ejerce el jefe de estudios de Secundaria, que es el más directamente implicado en su realización.

En el centro se han llevado a cabo diversas iniciativas para atender a la diversidad del alumnado,

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