Linea De Tiempo Curriculo

TALLER 1

CONCEPTOS GENERALES DE DESARROLLO, CRECER Y MADURACIÒN

1. ¿QUÈ ES DESARROLLO?

El concepto de desarrollo humano va ligado principalmente a tres aspectos: en primer lugar, a unos factores explicativos que ayudan a comprender el cambio psicológico, en segundo lugar, el concepto sobre el desarrollo está relacionado con los contextos en los que se desarrollan las personas. Finalmente, el concepto sobre el desarrollo tiene unas características propias.

Sobre el término desarrollo mucho se ha especulado, tanto que, en algunas ocasiones se han dejado de lado las últimas edades del desarrollo, por no representar cambios significativos en el pensamiento, el estado físico, emocional y la capacidad productiva de los individuos. El concepto ha de ser amplio y suficiente, es por esto que definirlo sería cerrar las posibilidades y a consecuencia de ello es más fácil describir el desarrollo como un proceso de maduración donde se adquieren o se disminuyen habilidades y funciones físicas, mentales o sociales suscitando cambios observables en los individuos.

2. CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO

• Procede de lo homogéneo a lo heterogéneo: Del todo hacia las partes, de lo general a lo particular. Ejemplo: El recién nacido se estremece de pies a cabeza antes de mover solo una parte de sucuerpo.

*Tiene una dirección Cefálico caudal:

• El desarrollo se orienta de la cabeza hacia los pies.• Cuanto más cerca este el órgano logrará más rápido su madurez. Ejemplo: al acostarlo boca abajo levanta primero la cabeza después el tronco, luego apoyará sus manos.

*Tiene una dirección Próximo Distante: El desarrollo procede del centro del cuerpo hacia los lados.

• Los órganos que están cercano al eje se desarrollan primero. Ejemplo: Primero intenta tomar un objeto pero solo consigue golpearlo hasta que mueve coordinadamente los dedos de la mano.

*Es continuo y gradual: El desarrollo del ser es continuo de la concepción al logro de la madurez.

*Es Regresivo: Al determinarse el promedio de estatura, los individuos tienden a aproximarse al promedio de la población general• La Ley de regresión contradice la transmisión total por la herencia de los rasgos.

*Tiende a ser constante: El desarrollo rápido o lento en un principio de un niño continuará siéndolo de la misma manera.

*Las diferentes estructuras u órganos del cuerpo se desarrollan a velocidades diferentes• Por ejemplo los órganos reproductores recién se desarrollan a partir de la pubertad para tal fin.

*Tiende hacia la correlación positiva entre los distintos rasgos: La idea de que la superioridad intelectual debe ir acompañada de una inferioridad física es errónea

3. MENCIONE EL AUTOR CON SU RESPECTIVA TEORÍA, QUE ESTA RELACIONADA CON EL DESARROLLO MORAL DE LAS PERSONAS.

El psicólogo Lawrence Kohlberg descubrió que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse progresivamente a lo largo de la adolescencia y hasta la edad adulta joven, ya que depende del desarrollo de ciertas capacidades cognitivas que evolucionan según una secuencia invariable de tres niveles, cada uno de ellos compuesto de dos etapas morales distintas. Cada etapa refleja un método de razonamiento frente al planteamiento de dilemas morales. Kohlberg afirmaba que a pesar del vínculo estrecho entre desarrollo moral y desarrollo cognitivo, el crecimiento de éste último no era suficiente para garantizar el desarrollo moral, y que la mayoría de los adultos nunca llegarían a pasar de la etapa 5 del desarrollo moral.

 Moral Preconvencional

Se da entre los 4 y los 10 años de edad. A esta edad las personas actúan bajo controles externos. Obedecen las reglas para evitar castigos y obedecer recompensas o por egoísmo.

Etapa 1: Esta etapa fue definida por Kohlberg como la de “orientación hacia el castigo y la obediencia”. En esta etapa la bondad o maldad de un acto depende de sus consecuencias.

Etapa 2: Esta etapa fue definida por Kohlberg como la de “hedonismo ingenuo”. En esta etapa las personas siguen las reglas con fines egoístas. Se valoran los actos en función de las necesidades que satisface. El niño todavía está enfocado en la moral material.

 Moral Convencional

Etapa 3: Definida por Kohlberg como la etapa de "orientación del niño bueno". En esta etapa los actos se valoran según complazcan, ayuden o sean aprobados por los demás. Se evalúa la intención del actor y se tiene en cuenta las circunstancias. El niño entiende la reciprocidad en términos de la regla de oro (si tú haces algo por mí, yo haré algo por ti).

Etapa 4: Esta es la etapa de la "preocupación y conciencia sociales". En ella se toma en consideración la voluntad de la sociedad reflejada en la ley: lo correcto es la obediencia a la norma, no por temor al castigo sino por la creencia de que la ley mantiene el orden social, por lo que no debe transgredirse a menos que haya un motivo que lo exija.

 Moral postconvencional

Etapa 5: Se trata de la etapa de la "orientación del contrato social". Las personas piensan en términos racionales, valoran la voluntad de la mayoría y el bienestar de la sociedad. Las leyes que comprometen los derechos humanos o la dignidad son consideradas injustas y merecen desafío. Sin embargo, la obediencia a la ley se sigue considerando mejor para la sociedad a largo plazo.

Etapa 6: La sexta etapa del desarrollo moral según Kohlberg es la de "moralidad de principios éticos universales". El individuo define el bien y el mal basado en principios éticos elegidos por él mismo, de su propia conciencia. Se basan en normas abstractas de justicia y respeto por todos los seres humanos que trascienden cualquier ley o contrato social. Se actúa de acuerdo a normas interiorizadas y se actuará mal si se va en contra de estos principios.

4. DIGA CUAL ES LA PROPUESTA TEÓRICA DEL PSICOLOGO SUIZO JEAN PIAGET, QUIEN SE INTERESO POR EL DESARROLLO CONGNITIVO DEL NIÑO.

Piaget descartó la idea de que la evaluación del pensamiento y el desarrollo cognoscitivo fuese un proceso continuo o simplemente lineal, describiendo en cambio períodos o estadios en los que se configuran determinados esquemas característicos y en los que se generan las condiciones para que se produzca el salto al próximo estadio, caracterizado de una nueva manera y por nuevos esquemas. En algunos estadios prevalece la «asimilación», en otros la «acomodación». Definió esencialmente una secuencia de cuatro grandes estadios o períodos, que su vez se dividen en subestadios. Los estadios se suceden, de acuerdo a la «epistemología genética» piagetiana de modo tal que en cada uno de ellos se generan (a eso se

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