Lineamientos Curriculares

PREGUNTAS GENERADORAS TUTORIA III

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES POR CONJUNTOS DE GRADOS PARA LOS DISTINTOS NIVELES DE EDUCCIÓN FORMAL, ESTABLECIDOS DE ACUERDO CON LO DISPUESTO EN LA LEY 115 DE 1994.

1. ¿Cuáles son los indicadores de logros en el Nivel de Preescolar? Es necesario tener en cuenta las dimensiones: Corporal, comunicativa, cognitiva, ética, actitudes y valores.

A continuación se evidenciara claramente cuáles son los indicadores de logros y las dimensiones que se deben tener en cuenta:

1. En la dimensión corporal

• Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.

• Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.

• Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.

• Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo.

• Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.

• Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias en su entorno.

• Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad.

• Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.

2. En la dimensión comunicativa.

• Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.

• Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.

• Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.

• Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.

• Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.

• Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales, verbales, gráficos, plásticos.

• Identifica algunos medios de comunicación y, en general, producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura.

• Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles.

• Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.

• Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas para la expresión.

3. En la dimensión cognitiva.

• Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios.

• Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones como "hay más que.... “hay menos que..." "hay tantos como...".

• Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno.

• Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la observación, la explotación, la comparación, la confrontación y la reflexión.

• Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.

• Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de los bloques del texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente.

4. En la dimensión ética, actitudes y valores

• Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensión.

• Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo.

• Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre personas.

• Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación.

• Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula.

• Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.

• Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea, exterizándolos a través de narraciones de historietas personales, proyectándolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.

• Colabora con los otros en la solución de un conflicto que presente en situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen.

5. En la dimensión estética.

• Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno.

• Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados.

• Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.

• Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias culturales propias de la comunidad.

2. Cuáles son los indicadores de logros para la Educación Básica Primaria en los Grados 1º, 2º y 3o?

1. Ciencias naturales y educación ambiental

• Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuando plantea preguntas sencillas del tipo "¿qué es?", "¿por qué?, ¿para qué? ¿Cómo?", ¿en qué se parece o se diferencia tales objetos?, "¿qué pasaría si...?".

• Muestra predilección por un tema y participa en un proyecto pedagógico que le haya permitido crear un interés especial sobre algún tema ambiental, científico, tecnológico o desarrollar alguno que ya tenía.

• Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su comunidad y muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento del ambiente.

• Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental particular.

• Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y sucesos y en las transformaciones que se llevan a cabo.

• Contesta con una descripción a una pregunta del tipo ¿qué es tal cosa? o ¿qué sucedió en tal momento? O contestar con una explicación sencilla o formula una suposición o conjetura en

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