Los Niños Escriben Y Revisan rótulos Y Epígrafes

Dirección de Formación Continua

Prácticas del Lenguaje, nivel Primaria

Pensar la enseñanza de la escritura en contextos de diversidad

Registro de clase

Los niños escriben y revisan rótulos y epígrafes

Los siguientes registros refieren a situaciones en las que los niños revisan rótulos y epígrafes en el marco de una secuencia de estudio para alumnos de primer año1: “LOS ANIMALES: LAS PARTES DE SU CUERPO”.

Se muestran 3 producciones sucesivas2:

Producción 1: escritura previa a la lectura.

Producción 2: revisión después de escuchar leer sobre el tema

Producción 3: revisión reflexionando sobre cuántas letras, cuáles y en qué orden.

Primero exponemos el trabajo de la pareja niños menos avanzados del salón, que es la más difícil de analizar.

Esta es la primera producción de Brandon y Edilson:

1 La secuencia original fue diseñada por el equipo de Ciencias Naturales de la Dirección Provincial de Educación Primaria (Laura Lacreu, Claudia Serafini) para las Jornadas de implementación de propuestas de enseñanza. Ciencias Naturales, año 2008.

2 Docente a cargo de la clase: Gloria Seibert. Registro producido por el equipo de Prácticas del Lenguaje de la DEP , año 2009, bajo la coordinaci9on de Mirta Castedo.

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Aparentemente producen letras sin sentido, pero ya sabemos que esto que parece a simple vista no es así

Al día siguiente se produce el siguiente intercambio sobre la escritura “SAZUCHOHUCDO” (cucaracha):

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Cuando, después de trabajar con otros chicos la maestra vuelve a ellos, se dedican a “DEPESP” (espalda):

El resto de las palabras no alcanzan a ser revisadas con intervención de la docente (está pasando por todos los grupos). Solo hace una última intervención con el propósito de que le dicten un epígrafe para la imagen:

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La producción resultante luego de esta primera clase y estas intervenciones es la siguiente3:

En esta página tan “desprolija”, sin embargo, hay un trabajo intelectual interesante. Nótese:

Unos días más tarde se vuelve sobre la producción, pero ahora la intención de la maestra ya no es que los chicos ajusten la información, es decir, el contenido referencial, sino que se detengan sobre cuántas letras poner, cuáles y en qué orden. Es decir, revisar el sistema de escritura.

3 Las palabras escritas en cursiva y entre paréntesis son transcripciones de la docente. El epígrafe también está escrito por ella, al dictado de los niños.

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