MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (PROPUESTA PARA PROPICIAR, PROMOVER Y LOGRAR UN NUEVO MODELO DE APRENDIZAJE)

MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (PROPUESTA PARA PROPICIAR, PROMOVER Y LOGRAR UN NUEVO MODELO DE APRENDIZAJE)

Método Tradicional de enseñanza-aprendizaje (Educación bancaria)

En la actualidad al analizar el proceso “enseñanza-aprendizaje” que domina en la mayoría de las escuelas, observamos que las relaciones o “roles” maestro-alumno presentan un carácter especial y determinante: el de ser relaciones de naturaleza fundamentalmente narrativa, discursiva, repetitiva. Así el tipo de vínculo que prevalece es el de dependencia.

La narración, la trasmisión de conocimientos por parte del profesor, conduce a los alumnos a la memorización mecánica de lo narrado. De este modo, la educación se transforma en un “acto de depositar”. En el cual el alumno es el depositario y el profesor quien deposita.

Conviene aquí hacer mención del concepto tradicional de enseñanza, según la cual: “la enseñanza es trasmitir por parte del maestro conocimientos (información), y el aprender, paralelamente la recepción por parte del alumno estos conocimientos (información)”. (1)

Así, “…el concepto tradicional de enseñanza carga el acento en la pasividad del educando, APRENDER SIGNIFICA RETENER EN LA MEMORIA (Y REPETIR DE MEMORIA) LO QUE SE LEE EN EL LIBRO O SE OYE EN LA LECCIÓN ORAL…” (2)

Por su parte, cabe hacer mención que, Paulo Freire (3) apunta las características de la “Educación bancaria" (4), para la cual la educación es el acto de depositar, de trasmitir valores y conocimientos (información):

EL EDUCADOR ES QUIEN:

1. Siempre educa; el educando el que es educado.
2. Sabe; los educandos quienes no saben.
3. Piensa; el sujeto del proceso; las educandos son los objetos pensados.
4. Habla; los educandos quienes escuchan dócilmente.
5. Disciplina; los educandos los disciplinados.
6. Opta        y        prescribe        su        opción,        los        educandos        quienes        siguen        la prescripción.
7. Actúa; los educandos son quienes tienen la ilusión de que actúan, en la actuación del educador.
8. Escoge el contenido programático; los educandos. a quienes jamás se escucha, se acomodan a él.
9. Identifica la autoridad de saber con su autoridad funcional, la que o libertad de los educandos. Son estos quienes deben adaptarse a las determinaciones de aquél.

En suma, se puede decir que en este tipo de educación: 1). Se reduce al alumno a nivel pasivo.

1. Lo trasmitido se limita a información verbal.
2. El alumno sólo repite de memoria lo que el profesor le trasmite.
3. Se omite el conocimiento de la realidad social, el de las estructuras básicas del contexto socio-cultural.
4. Existen formas indirectas (o directas) de agresión y autoritarismo, se hace uso de la coacción y el castigo como procedimientos en la enseñanza. 6). Se forman individuos repetidores y NO PENSANTES, a la vez que poco interesados, desmotivados y apáticos sin reflexión crítica y carentes de imaginación y creatividad.

Estas son sólo algunas de las características que hablan de este modelo de educación. Tal modelo es incompatible con la democratización de la educación que exige una participación cada vez más mayor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Método        activo-participativo        de        enseñanza-aprendizaje        (Educación Integral)

De acuerdo con todo lo expuesto, es imperativo, propiciar, promover y lograr un nuevo tipo de aprendizaje, el cual transforme el modelo tradicional.

A manera de propuesta, se plantea un tipo de educación integral, activa o participativa (5). Este tipo de educación que se propone demanda una mayor participación ya que promueve el manejo de técnicas y herramientas para acceder a cualquier campo de conocimientos más que “depositar” el conocimiento mismo (información).

Dentro de la enseñanza activa-creativa, APRENDER SIGNIFICA UN CAMBIO DE CONDUCTA (lo que implica el uso de la imaginación, reflexión, análisis, espontaneidad, sensibilidad, recursos novedosos, capacidad creativa, la inteligencia misma).

Aquí, existen procesos inherentes a la educación activa:

1. Interacción. - Posibilidad de realizar trabajo conjunto, el alumno interactúa, en relación con el profesor. La confianza, el interés, el estímulo, la libertad de explorar, experimentar y FRACASAR es lo que debe caracterizar este proceso.
2. Participación o cooperación.- Es decir, la organización que da lugar a la formación del grupo, posibilita el tránsito del logro individual al esfuerzo cooperativo o conjunto, descubre las ventajas del objetivo y del trabajo común.
3. Reflexión.- Lleva al conocimiento de sí mismo, anticipa resultados a partir de los propios conocimientos para poder continuar o bien corregir el rumbo.

En suma, para acceder a un nuevo modelo de educación y considerando lo antes expuesto, en forma breve y enunciativa se proponen las siguientes sugerencias:

1. Que el rol o papel de los estudiantes deje de ser pasivo para pasar a ser participativo y cooperativo.
2. Es necesario que el profesor deje de ser el centro de decisiones para dar paso a la participación y opinión del alumno.
3. Los profesores deben mejorar los conocimientos de su materia y didácticos.
4. Propiciar la enseñanza activa, creativa, orientada a proveer las herramientas conceptuales para que el estudiante, futuro profesionista pueda encarar autónomamente el razonamiento crítico necesario para resolver problemas sobre la base de una realidad cambiante y dinámica.

5. La organización del contenido programático debe incluir:

a). Objetivo general (de cada asignatura). b). Objetivos específicos de cada unidad. c). Contenidos (temario).

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