MODELOS DE INTERACCIÓN SOCIAL

MODELOS DE INTERACCIÓN SOCIAL

Modelos de enseñanza que se basan en las relaciones sociales.

Estos se dividen en dos subgrupos:

1. Modelos educativos derivados de una concepción de la sociedad.

Los partidarios de este modelo elevan a su más alto grado al ser humano, con el objetivo de formar a ciudadanos ideales de tal sociedad. La República de Platón es un claro ejemplo de esa idealización y de la creación de modelos educativos utópicos.  

1. Modelo centrado en el desarrollo de las relaciones interpersonales.

En este modelo actúan los teóricos que parten del desarrollo de la sensibilidad y los responsables de los grupos de encuentro.

1. MODELO DISEÑADO PARA LA MEJORA DEL PROCESO DEMOCRÁTICO.

     Es un método docente que tiene como objetivo mejorar la sociedad, organizando la enseñanza como un proceso democrático.

En Estados Unidos se está impulsando este modelo para organizar las clases con el fin de:

• Desarrollar un sistema social basado en procedimientos democráticos.
• Llevar a cabo una investigación científica sobre la naturaleza de la vida y los procesos sociales. En este caso el procedimiento democrático es sinónimo de método científico.
• Comprometerse en la solución de problemas interpersonales y sociales.
• Proporcionar una situación de aprendizaje basada en la experiencia.

     La aplicación de métodos democráticos es un tanto difícil para el profesorado, ya que estos deben conocer las diferentes técnicas, además de que se considera un proceso lento y reconocido como ineficaz por padres y profesores, por carecer de recursos educativos.

     Resumiendo el problema está en que la escuela no está organizada para enseñar los procesos democráticos sociales e intelectuales. Más bien, está enfocada a la enseñanza de temas académicos.

     En la mayoría de los modelos de enseñanza se hace algo concreto para producir un afecto concreto en el alumno, pero en cambio en el modelo democrático el resultado de una experiencia educativa nunca se sabe.

     Persuadir a los alumnos para que investiguen acerca de la naturaleza de su experiencia y así desarrollar un modo particular de ver el mundo

     Si se le enseña al alumno una disciplina académica con el objetivo de ayudarles a crear un modo de ordenación de la realidad.

Características:

• Los autores de los modelos de enseñanza democráticos tienden a ser constructivistas.
• La esencia del proceso democrático consiste en la interacción de mundos individuales, con el fin de crear una realidad compartida

2. MODELO DE INVESTIGACIÓN DE GRUPO

     Este modelo establece que la clase es semejante a una sociedad, ya que tienen un orden social y una cultura y los alumnos buscan un modo de vida.

    El profesor debe actuar creando acuerdos de orden social.

    Los alumnos aprenden a negociar entre si comprometiéndose a la solución de problemas sociales.

     La tarea del profesor consiste en participar en las actividades de desarrollo del orden social en el aula para orientarla hacia la investigación.

    Las reglas de comportamiento son métodos y actitudes de la asignatura que hay que enseñar.

     Los alumnos desempeñan el papel de investigador y el de miembros de la clase.

    La vida en el aula adopta la forma de una serie de investigaciones, como consecuencia de las reacciones de los alumnos descubriendo los conflictos básicos entre sus actitudes, ideas y modos de percepción.

    Por lo tanto los alumnos identifican el problema que hay que investigar, analizan los papeles para resolverlo, actúan, informan y valoran los resultados.

Conceptos básicos:

1. Investigación:

La investigación se debe basar en una situación real. El alumno debe recoger datos, asociar y clasificar las ideas, formular y comprobar hipótesis, estudiar las consecuencias y modificar los proyectos. Además las conclusiones del trabajo deben integrarse con ideas existentes.

1. Conocimiento:

Es el objetivo principal que busca la investigación, en el que los alumnos deben extraer los conocimientos que le proporciona la experiencia para utilizarlos de forma presente en la investigación.

1. Dinámica de grupo de aprendizaje:

El grupo debe ser receptivo para llevar a cabo una investigación productiva y deben tener un interés común en relación con el área de investigación que llevan a cabo.

Resumen del modelo:

     El modelo de investigación de grupo surge de un problema común que provoque inquietud en los alumnos. Este problema puede ser verbal o real, que surge de forma natural o lo plantea el profesor. Los alumnos reaccionan ante ese problema y se organizan en grupos para realizar la investigación. Una vez que tienen los resultados el grupo debe evaluar la solución atendiendo a los objetivos originales.

     El sistema social de este modelo es democrático. Las decisiones surgen del grupo dentro de los límites que propone el profesor. Profesor y alumnos tienen el mismo status, aunque con papeles diferentes.

     El papel del profesor en la investigación es de orientador que divide el trabajo del grupo en  3 niveles: Problema ¿En qué consiste y que factores implica?, la gestión de grupo ¿Qué información necesitamos y cómo podemos organizarnos?, y el significado individual ¿Qué pensáis de las conclusiones?

Al mismo tiempo el profesor debe:

     Facilitar el proceso del grupo, canalizar sus energías y potencias las prácticas educativas y supervisar las actividades.

     Es un modelo que se adapta tanto a la estructura de una clase abierta como a la de una clase tradicional.

    Se debe plantear la problemática de una investigación atendiendo a la edad de los alumnos.

     Se trata de un modelo que cumple los objetivos de la investigación académica, la interacción social y el aprendizaje  de procesos sociales.

Puede utilizarse en todas las materias y para todas las edades.

ESQUEMA:

•  Respeto por la dignidad y diversidad.
• Aprendizaje independiente.
• Compromiso social.
• Fomento de relaciones interpersonales.
• Aspecto constructivo de conocimiento.
• Disciplina en la investigación
• Eficacia en la gestión y proceso.

3. MODELO DE JUEGO DE ROLES

      El juego de roles trata los problemas mediante la acción, es decir, se plantea un problema y se representa a modo de teatro por los alumnos que desempeñan el papel de “actores”. Una persona se pone en el lugar de otra e interactúan generando así situaciones de la vida cotidiana. El contenido emocional, las palabras y las acciones son objeto de análisis posterior por lo tanto debe haber un compromiso entre los participantes y los observadores.

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