Marco Teórico- Materias Que más Reprueban En El Bachillerato

CAMPO TEÓRICO

"La Revista de Matemáticas virtual define la reprobación como el resultado de un proceso que define limites en el avance del alumno en su vida académica especialmente en el aula y dentro de un año escolar" Sastre Génova (1999) en la enciclopedia practica de Pedagogía se refiere a la reprobación como un nacido conflicto intropsiquisico es decir, de aquello jóvenes que presentan serios tropiezos para la adquisición de conocimientos generales, y o relativos a materia o que tienen dificultades en la utilización de los conocimientos.

En los años setenta, en el marco de la diversificación de la educación media superior se suscitaron los siguientes acontecimientos, que sentaron las bases para la creación del Sistema Nacional de Educación Media Superior, y que precisaron las finalidades, áreas y orientaciones del bachillerato. En 1971 durante la Asamblea General Ordinaria de la ANUIES, efectuada en Villahermosa Tabasco, se buscó la definición de los objetivos de la enseñanza media superior, para lo cual se estableció que el bachillerato debería ser: formativo, con funciones propedéutica y terminal, además que su duración debía ser de tres años, quedando establecido que: “El nivel superior de la enseñanza media, con duración de tres años, deberá ser formativo, en el sentido genérico de la palabra; más que informativo o enciclopédico se concebirá en su doble función de ciclo terminal y antecedente propedéutico para estudios de licenciatura. Incorporará los conocimientos fundamentales tanto de las ciencias como de las humanidades, y en forma paralela, capacitará específicamente para la incorporación al trabajo productivo”. Los problemas de reprobación han sido estudiados por diversos autores, La Revista de Educación Superior dedicó un número al nivel medio superior; en ésta varios autores como Bazán (1991), Ortiz (1991), Recio (1991) entre otros, publican artículos que en general, tocan aspectos relacionados con la definición, la concepción y los acuerdos nacionales del Bachillerato.

La literatura es escasa en este nivel educativo, sin embargo el artículo publicado por el Observatorio Ciudadano (1999, 2001) publica un análisis en el cual los autores señalan que los dos problemas más graves que enfrenta el nivel medio superior son los elevados porcentajes de reprobación y la poca capacidad del nivel para retener a los jóvenes en la escuela; y enfatizan la importancia de la actualización de los programas de formación docente, sobre todo si se toman en cuenta las características particulares de edad, desarrollo e intereses de los estudiantes de preparatoria. Esenciales para la formación integral del estudiante y por ello, docentes y método son más importantes que los contenidos. Es evidente la abundancia de estudios referidos a la formación docente desde el punto de vista teórico “del deber ser”, también los estudios de

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