Mis malas practicas como docente y desempeño docente

Malas prácticas que tengo como docente

Si pienso un poco, claro que he tenido y tengo malas prácticas en el aula, las cuales debo considerar como áreas de oportunidad para corregirlas, hacer lo contrario a lo que hago o evitarlas.

"La solución empieza por el reconocimiento de los hechos".

1. Hago preguntas cerradas o de respuesta determinada para no perder tiempo, con esta práctica me doy cuenta de que no fomento la estimulación del pensamiento crítico y reflexivo de mis alumnos.

1. Me gusta que los alumnos participen, sin embargo, no considero en la evaluación las participaciones.

1. Llego al salón y me siento para pasar lista para aprenderme los nombres de los alumnos de los diferentes grupos que tengo, hasta que me aprendo el nombre de la mayoría.

1. No acostumbro permanecer sentada en la mesa durante toda la clase porque las asignaturas no se prestan para eso, sin embargo, de manera aislada llego a hacerlo y es cuando dejo que hagan un ensayo de un tema, pero no verifico el avance durante la hora clase.

1. Suelo tomar decisiones sin preguntar a los alumnos, principalmente cuando tengo un grupo apático.

1. Acostumbro compartir videos a los alumnos, para preparar o reforzar un tema, pero, no formulo preguntas previas o posteriores a lo visto para aprovechar el contenido o valor de cada video.

1. No realizo debates, aunque estoy consciente que los debates dan a los alumnos herramientas para rebatir o argumentar sus ideas.

1. Solicito un trabajo escrito general durante el semestre y sé que los alumnos hacen un simple corto y pego que no les aporta ningún valor, en lugar de dar ejercicios de razonamiento o lectura comprensiva para evitar “el corto y pego”.

1. Para algunos temas realizo presentaciones PowerPoint o realizo una exposición magistral, provocando con esto que no exista interacción con los alumnos, aunque procuro que no duren más de hora y media porque a los alumnos les cuesta trabajo resistirlas.

1. No realizo actividades creativas o de integración con los alumnos, a pesar de saber que son importantes y harían más dinámicas e interesantes mis clases.

Ensayo de las cuatro teorías pedagógicas

Introducción

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos y en animales, se trata de un concepto fundamental en Didáctica y Psicología: es la adquisición de conocimiento a partir de nueva información percibida. Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una analiza el proceso desde una perspectiva particular (adquisición, conocimiento, nueva información y percepción). Estas teorías toman en cuenta lo que sucede en el aula-escuela, el papel de la sociedad, la formación del ciudadano, de los estudiantes y la escuela. (1)

Desarrollo

Conductista. Consiste en una enseñanza programada. El aprendizaje se produce cuando se asocian al mismo tiempo dos estímulos, uno incondicionado que provoca una respuesta natural en el cuerpo y el condicionado que la empieza a desencadenar cuando se vincula al anterior. Está basado en los cambios observables en la conducta del individuo y está enfocado en la repetición de patrones de conducta de manera que estos se ejecutan de manera automática. Omite el componente afectivo-emocional porque concibe al alumno como un agente pasivo que sólo reacciona a las condiciones ambientales a las que está expuesto.

Cognitiva. Muestra una nueva visión del ser humano y reconoce la importancia de cómo las personas organizan, acoplan, filtran, reintegran y evalúan la información en esquemas mentales que son empleados para acceder e interpretar la realidad y el aprendizaje que posee el individuo a través del tiempo mediante la práctica o interacción con los demás. El énfasis se localiza en promover el procesamiento mental, se acentúan los procesos de pensamiento más complejos, como la solución de problemas y la formación de conceptos del procesamiento de información. Hay interés en la mente del individuo cuando está aprendiendo.

Constructivismo. El conocimiento no se descubre, se construye; por eso considera como verdadera a la enseñanza que ayuda al desarrollo de la persona, y en función de la cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular. El aprendizaje sucede mediante la experimentación y no porque se explique lo que sucede. El aprender no es un proceso de “todo o nada” sino que se aprende la nueva información construyendo sobre el conocimiento que ya se posee. El docente aparte de observar y determinar, también conecta con los estudiantes mientras realizan sus actividades y se están preguntando en voz alta, planteándoles preguntas para estimular el razonamiento.

Área tecnológica. Las nuevas tecnologías son efectivas pedagógicamente para hacer que parezcan nuevas formas de trabajo grupal, hace posible que la información sea más veloz y simultánea, se superan los obstáculos de tiempo y espacio, permite utilizar más y mejores recursos: bases de datos, museos, software, bibliotecas digitales, redes especializadas, multimedia, fotos digitales, revistas electrónicas, buscadores, tutoriales, FTP, Clip-art, Shareware, etc. Mencionaré dos mitos entre muchos más con respecto a los dispositivos tecnológicos: se cree que “la computadora va a ahorrar trabajo” pero elaborar materiales didácticos en multimedia da mucho trabajo y que “la computadora va a sustituir al docente” pero la atención humana es insustituible.

Conclusión

Cada teoría contempla la realidad desde su punto de vista particular, con sus diferentes experiencias, puntos de vista, contextos, objetivos, así como una puede ser el complemento de otra teoría en función de la problemática a trabajar y solucionar. Por mucho que se desee aprender algo y se conecte a las teorías, si no lo intentamos de verdad no lo conseguiremos, sigamos uno o más teorías, porque existe una gran diferencia entre aprender solo para el examen de una asignatura que nos aburre y desear saber más sobre un tema que nos apasiona.

Bibliografía.

Recuperado en: https://fundacionbelen.org/taller-padres/teorias-del-aprendizaje/ (Consultado:07-junio-2019)

Ramírez, O. C. (2013). Una Mirada a las Teorías y Corrientes Pedagógicas, compilación. Consejo Nacional de Desarrollo Educativo Cultural y Superación Profesional. SNTE. Recuperado en: https://bibliospd.files.wordpress.com/2016/01/una-mirada-a-las-teorias-y-corrientes-pedagogicas.pdf (Consultado:07-jun-2019)

Trayectoria profesional y actualización docente.

QFB. Erika

Profesional responsable y proactiva, con experiencia de un año y medio en el área docente en nivel medio superior, impartiendo las signaturas de Ciencias de la Salud, Química y Ecología y Medio Ambiente. Tengo el interés profesional de seguir en el área docente, debido a mi perfil profesional, se me facilita impartir diversas asignaturas desde nivel básico a nivel superior.

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