Modelos Pedagogicos En Educacion Infantil

Actividad 7 - Evaluativa

Resumen

                      Martha Alejandra Sanchez Yepes  ID457463

             Patricia Malagon Buitrago ID 462020

                                                    Angela Gomez ID 394498

Docente:

LIC. ligia Cecilia Téllez Camacho

ltellezcama@uniminuto.edu.co

NRC 218

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Facultad de Educación UVD

Programa Lic En Pedagogia Infantil

Modelos Pedagogicos En Educacion Infantil

Bogotá D.C. Colombia

 18 Mayo 2018

Mediante la siguiente actividad podemos analizar las siguientes leyes y decretos que nos cobijan como Cuidadores, Maestras en formación y Docentes de la primera infancia.

Ley general de educación 115 de 1994

Artículo 11. Niveles de la educación formal. La educación formal a que se refiere la presente ley

En el artículo 16 Nos  señala sobre los objetivos específicos de la educación preescolar que encierran desde el conocimiento propio del cuerpo hasta la formación y hábitos de alimentación

.Decreto 1860 de 1994

Artículo 6o. organización de la educación preescolar. La educación preescolar de que trata el artículo 15 de la ley 115 de 1994, se ofrece a los niños antes de iniciar la educación básica y está compuesta por tres grados, de los cuales los dos primeros grados constituyen una etapa previa a la escolarización obligatoria y el tercero es el grado obligatorio

Resolución 2565 de 2000

En esta resolución nos muestra los entes que rigen a la secretaria de educación, un responsable de los aspectos administrativos y pedagógicos para la prestación del servicio educativo.

En el artículo 5 redacta las funciones de los docentes y otros profesionales de apoyo

Oferta educativa teniendo en cuenta la demanda, la integración académica y social establecida en la ley 115 de 1994 y el decreto 2082 de 1996, y cumplirán los criterios básicos establecidos para el proceso de reorganización del sector educativo.

Política educativa de la primera infancia Colombia

 La educación inicial es un proceso continuo de interacciones y relaciones sociales, es necesario entender que la educación inicial no es una preparación para la escolaridad. Son las bases para el desarrollo presente y durante toda su vida.

La escuela no es el único ámbito donde el niño aprende, ni los maestros son los únicos agentes educativos.

Los lineamientos que han de generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros, las comunidades educativas y los investigadores educativos, hacen posible iniciar un cambio profundo hacia nuevas realidades en donde las "utopías " y la imaginación de nuevos modelos de sociedad estimulen entre nosotros un hombre nuevo con una actitud mental nueva, consciente de que no hay realidades por imitar sino futuros por construir, y en el cual las mejores condiciones de vida que se vayan alcanzando exigirán no tanto tener más sino ser más, pues ésta es la verdadera condición del progreso humano.

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