NECESITAMOS MAS GOTAS DE AGUA.

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NECESITAMOS MAS GOTAS DE AGUA

A propósito de una Caracterización de la quebrada las brujas

Vereda Aures -Caicedonia.

Por: Alexander Sánchez Sánchez

La convocatoria llegó al correo de la institución Educativa. Tomamos la decisión de participar con los chicos de grado noveno e invitar a otros de estudiantes para desarrollar un proceso de inducción a la investigación en la institución Educativa Gilberto álzate Avendaño.

Primero se planteó  ofrecer a los estudiantes herramientas que le permitan explicarse eventos y/o fenómenos del entorno mediante la estrategia de la investigación. Segundo la posibilidad de recibir la asesoría externa porque los motiva y los retroalimenta en el sentido de que alguien valora su trabajo y esto pueden estimular su autoestima. Y tercero, la posibilidad de socializar su experiencia en escenarios distintos al colegio o vereda; al igual que compartir su proyecto y conocer el de otros chicos. Cuando los estudiantes avanzan en sus logros en desarrollo de trabajos extracurriculares y cuando se dan cuenta del conocimiento que tienen (y que creían no tener) y darse cuenta de si pueden hacer actividades propias en el ámbito del desarrollo del pensamiento científico nos trae sentimientos gratificantes.

El grupo está conformado por estudiantes de grado 9º en su mayoría también se unieron a nosotros estudiantes de grado 6º, 7º y 10º y que tiene inquietudes acerca de los fenómenos ambientales de la vereda, también los motiva realizar actividades que les generen nuevas experiencias. Los integrantes esperan encontrar nuevos conocimientos, hallazgos que les inquieten pero también alcanzar los logros. Durante el proceso de conformación del grupo, los estudiantes se enfrentan a algo desconocido que, por defecto, les produce terror y cierto grado de pánico. Por supuesto que es un campo extraño e inhóspito. Pero la motivación se debe hacer a partir la diversión que puede generar y los logros que se pueden alcanzar con: tipo de trabajo científico.

Cuando se pasó a la formulación de preguntas y después de ambientar el terreno a indagar, los estudiantes empiezan a formular preguntas. En la primera sesión de preguntas nuestro equipo llego con algo más de 10 preguntas sobre el tema tratando de aplicar las condiciones de preguntas investigación. Los resultados iniciales fueron más que desalentadores fueron un reto al considerar que ninguna cumplió con los mínimos requisitos. El reto se refiere, primero a las palabras que se debían decir a los niños para no desmotivarlos es decir, realizaron el trabajo pero el esfuerzo no fue el suficiente y segundo reorientar la línea de pensamiento hacia el objetivo: formular una pregunta de investigación.

Definir  el problema suele confundirse con las causa o la orientación se dirige a un contexto cercano pero todo en derredor del verdadero problema. Debido a esto, los estudiantes se ubican dentro del tema pero a la hora de delimitar el problema se desvían en otros sentidos que aunque,  pertinente, se mostró poco claro. Para este caso, se les presento varios ejemplos, luego se indicó que el problema añade la contundencia de los resultados y sus conclusiones. La otra equivale a explicar porque y para que realizo un trabajo le pertenece, además, a la realizada por los estudiantes en tanto les es pertinente o tal vez inherente al entorno su propia vida familiar y social.

Al conocer el problema, delimitarlo, sondear sus causa y consecuencias. Igual de importante pero con más recursos y es definir y diseñar la trayectoria. La trayectoria de indagación siempre es un tema agudo debido a que es este centra el éxito del trabajo. Las decisiones que se tomen pueden aportar nuevas explicaciones de nuestro entorno o haber dedicado tiempo, dinero e ilusiones sin más resultados que haber realizado acciones erradas. Por esta razón, la manera de resolver la pregunta de investigación, diseñar la trayectoria de indagación debe que como una profunda huella en los jóvenes. Los estudiantes de Gota de Agua viven en la zona de ladera de la cordillera central y ven como las fuentes de agua pueden desaparecer; sin embargo, para diseñar la trayectoria y empezar a vislumbrar una solución requiere de transmitir la idea de orden y rigurosidad viene acompañada de paciencia y amor. Estas dificultades en general son de fundamentación en lectura crítica y pensamiento matemático lo que impide ver con claridad la ruta, el camino el diseño experimental apropiado.  

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