NUCLEOS DE APRENDIZAJE PRIORITARIOS

6. NAP: Núcleos de aprendizaje prioritario

Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios consisten en la definición de aquello que se considera primordial que todos los alumnos aprendan en las distintas áreas y disciplinas, en cualquier escuela del país. Tienen como objetivo principal garantizar igualdad y justicia educativa, como así también favorecer la unidad del sistema educativo nacional; lo cual implica que las distintas provincias luego de participar activamente en la definición de NAP concreten sus Diseños Curriculares jurisdiccionales respetando la norma nacional.

La identificación de estos núcleos de aprendizajes es el resultado de un acuerdo político de alcance nacional, logrado a través de una serie de encuentros e intercambios que comenzaron en el año 2004 y se extendieron hasta el 2012.

En el marco del Consejo Federal de Educación, los ministros de educación de las provincias (incluida la Ciudad Autónoma de Buenos Aires) participaron activamente en la definición de los NAP de las distintas materias, desde el nivel inicial hasta la educación media. De esta manera, quedó conformada una base común para la enseñanza en todo el país.

Para lograr que los NAP efectivamente organicen las propuestas de enseñanza de los docentes dentro de las aulas, cada provincia concreta su propio diseño curricular respetando la norma nacional. Incluso, la ley prevé mecanismos de renovación periódica total o parcial de los NAP.

De este modo, se favorece la unidad del sistema educativo en todo el país, pero sin negar las particularidades de cada jurisdicción.

También se prioriza la capacitación de los docentes, poniendo a su alcance materiales y cursos con propuestas de actividades que muestran caminos posibles para la enseñanza de los saberes seleccionados, así como la participación de las familias en la tarea escolar.

Un ejemplo son la serie de cuadernos para el aula, que contienen ejemplos de secuencias didácticas que posibilitarían el logro de NAP en las aulas: constituye una herramienta para ayudar a los docentes a imaginar nuevas escenas de práctica y acerca de elementos que les permitan hacerlas realidad; apela a prácticas de enseñanza usuales de los docentes y propone nuevas, en una propuesta que se articula a partir de numerosas invitaciones a la formación y a la reflexión. También aporta criterios y elementos útiles para evaluar los aprendizajes.

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