Nivel de escritura en un niño preescolar

GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR[pic 1][pic 2]

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA[pic 3]

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PLAN DE ESTUDIOS 2018

III SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2021-2025

PLAN GENERAL DE TRABAJO PARA LA TERCERA JORNADA DE INTERVENCIÓN DOCENTE

CURSO

LENGUAJE Y ALFBETIZACIÓN

COORDINADORA

PROFRA. ANA LUISA HIGUERA BURGOIN

ALUMNA

LEYLANI MARCELA PAÉZ BARRAGÁN

LA PAZ, BAJA CALIFORNIA SUR, 13 DE ENERO DEL 2023

INTRODUCCIÓN

Primeramente, se inició con buscar a un niño/a entre las edades de 3 a 5 años para luego aplicarle unas actividades con respecto a su nivel de contextualización del sistema de escritura de los niños prealfabéticos y su experiencia con la lengua escrita para conocer el nivel de lectoescritura que tiene el niño y llevando como evidencia fotos y videos.

Para conocer su nivel con la lengua escrita y buscar estrategias para mejorarla y llevarla a cabo.

Cuando conocemos las necesidades de nuestros alumnos se nos facilitará la estrategia para poder reforzar su sistema de escritura y la experiencia en la lengua escrita.

En este trabajo se mostrará el paso a paso de cómo se realizó comenzando por como encontramos a la niña en cuestión y terminar una hipótesis a través de lo que el niño presento en el instrumento de trabajo para así sacar conclusiones y estrategias para su mejor el nivel en el que se encuentra.

Narrativa de aplicación de la valoración

Antes de empezar le explicamos a la niña en cuestión que le aplicaríamos unas actividades y que lo hiciera a como ella pudiera contestarlo acorde a nuestras instrucciones.

La niña que fue entrevistada apenas acaba de entrar al jardín, tiene 5 años y por eso decidimos con ella ya que no está contaminada.

No se batallo en ningún momento para encontrarla porque es hija de una amiga y estuvo a la disposición y cuando nos dejaron esta tarea fue la primera que se nos vino a la mente.

Primeramente, le preguntamos sus datos, nos dio su nombre completo, edad y al momento de preguntarle en que escuela iba ella menciona “en el salón morado” y el grado en el que va es 3ro “B”.

En la escritura de su nombre no batallo para nada, escribió de manera rápida y con letra clara y grande “Renata”.

Para la escritura de palabras donde teníamos que dictarle lo que esta en la imagen, en esta parte batallamos, ya que la niña menciono que no sabía escribir, le dictamos “mariposa” y no hizo ni el intento de escribir esa palabra, así que no producía si no lo que copiaba “palabra” porque vio que estaba esa palabra arriba de la imagen de la mariposa.

En las siguientes imágenes le dictábamos como por ejemplo en araña y ella solo escribía las silabas que según ella escuchaba y para ella esas silabas juntas formaban la palabra “araña” y así sucesivamente con las demás imágenes.

En el apartado de la reescritura de un cuento buscamos un cuento corto como decían las instrucciones. El titulo del cuento era “El caracol Miguel”.

Cuando se iba dictando el cuento la niña no escribió nada solo se quedaba viendo y escuchando aun cuando se le dio instrucciones de que se le iba a dictar un cuento y ella tenia que ir escribiendo lo que escuchara.

Se termino de leer el cuento y la niña escribió 5 silabas al azar y al final dibujo una carita feliz y dijo que eso era el cuento que se le leyó.

En colorear leyendo se le dieron las instrucciones de que tenia que ayudar a colorear el dibujo pero que cada parte tenia asignado su color y ayudaría a leer que color necesitaba cada parte del dibujo.

Se le hacían preguntas como “¿Qué color dice aquí? ¿naranja o negro? La niña se dejo guiar no por lo que decía por que nunca leyó, sino que miraba los colores que tenia en la mesa y elegia el que ella quería y así con todas las partes del dibujo, no trato de leer el color en ningún momento, aunque decía que sí.

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