Niveles De Escritura En Los Niños

NIVELES DE ESCRITURA

Nivel 1:

• El trazo de líneas no tiene que ver con la forma de los objetos. Su organización supone dos principios de los sistemas convencionales: la arbitrariedad y la linealidad. Es decir, los niños descubren que las grafías (arbitrarias) se organizan de forma lineal y que las grafías no reproducen a los objetos, los representan).

• Trazo discontinuo: los niños establecen exigencias cuantitativas (cuantas letras debe tener como mínimo una palabra) y exigencias cualitativas (que variaciones debe haber entre las letras) no deben ser repetidas. Ellos no saben lo q significa porque están concentrados es en las formas como se organizan las grafías.

• De esta manera se va construyendo la sintaxis (con-orden) y no hay control sistemático sobre la cantidad y la cualidad.

Nivel 2:

• Control sobre la cantidad y la cualidad. Ya no basta con que las grafías sean distintas, se requiere que un conjunto de grafías sea distinto de otro conjunto para significar cosas distintas.

• Exploran tanto el principio cuantitativo como el cualitativo de manera separada o simultanea. Ej. a objetos de mayor tamaño o edad, mayor numero de grafías. También ponen a prueba la hipótesis de la cantidad máxima: para que una palabra signifique algo no debe tener menos de 3 grafías ni más de 7.

• Posibilidades cualitativas: varia el repertorio, varia la posición. Si el niño cuenta con un menú reducido: se pueden mantener unas grafías fijas (la primera y la última) y variar otras. Si el niño cuenta con un menú amplio de letras: a palabras diferentes, letras diferentes; deben corresponder a significados diferentes. Si el niño cuenta con un menú reducido, busca obtener significados diferentes variando la posición de las grafías.

Nivel 3:

• Relación entre sonido y grafía. Aparecen tres hipótesis en los niños hispanohablantes: silábica, silábico alfabética y alfabética.

• Hipótesis silábica: (una letra para representar cada silaba). Aunque la mayoría de las grafías son Símil-letras no guardan relación con el valor sonoro. Las que si, nos ayudan a leer las reproducciones sin necesidad de que ellos nos digan que dice ahí.

• Hipótesis silábico alfabética: (oscila entre una letra para cada silaba y una letra para cada sonido).

• Hipótesis alfabética: (cada letra representa un sonido). Pero sin uso aun de las normas ortográficas.

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