Notas Sobre El Curriculo

MARGARITA PANSZA

NOTAS SOBRE CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIOS

INTRODUCCION

A partir de los años sesenta en México, se revitaliza un campo problemático en el sistema de educación superior, el currículo y sus implicaciones. Un buen número de trabajos que se ubican a las diversas experiencias curriculares, esto es así porque la complejidad de los problemas y las urgencias de desarrollo trabajos que tiendan a resolver los problemas que afrontan la educación superior en el país.

La educación superior y media superior que resultan importantes para ser destacados están llamadas “currículos abiertos”. En un a principio se cayó en la tentación de comprar estos currículos en el extranjero, pero bien se hizo evidente, la necesidad de diseñar los planes y programas en función de la realidad y los recursos con que contaba este país. Supuestamente sufren en nuestra sociedad los adultos que no cuentan con la certificación de un sistema escolar.

El sistema global se impone en la consideración del currículo, los planes de estudios en la educación superior no pueden considerarse solamente desde una perspectiva escolar, los campos profesionales, entendidos como el nivel de la división del trabajo en que se agrupan las prácticas profesionales, involucra un objetivo y u conjunto de procesos técnicos que se pueden descomponer en áreas que agruparían objetos particulares.

El egresado de un plan de estudios, medirá el éxito o el fracaso de los mismos, no por la presentación de un examen académico, sino por su desempeño en la incorporación al sistema productiva cultural del país; la complejidad de plan de estudios, con su red de relaciones internas (escolares) y externas (con la sociedad) hace evidente la necesidad de hacer de este un objeto de investigación permanente.

EL CONCEPTO DEL CURRICULO

Currículo: es un término poli semántico, que se usa indistintamente para referirse a planes de estudios, programas e incluso implementación didáctica; siendo un campo de la didáctica puede ser analizado desde la perspectiva de los modelos teóricos más comunes usados para analizar las diversas perspectivas socio históricas de la enseñanza:

Enseñanza tradicional: podemos caracterizar brevemente a los currículos tradicionales, como aquellos que hacen un mayor énfasis en la conversación y transmisión de los contenidos como algo estático y donde las relaciones sociedad escuela son descuidadas

Enseñanza tecnocrática: es también conocido como tecnología educativa a nivel de currículo suele caracterizarse por su historicismo y el reduccionismo de los problemas educativos a asuntos meramente escolares.

Enseñanza crítica: las visiones críticas del currículo toman conceptos como el autoritarismo y el poder y declaran que el problema básico de la educación, no es técnico sino político.

En el campo del currículo, podemos distinguir distintos aspectos:

1. El adoctrinado, constituye una toma de posición respecto al currículo y es definido por la tendencia ideología

2. El analítico que trata sobre la relación de los diferentes elementos que componen el currículo.

3. La técnica curricular o sea las normas de acción que hacen concreta y operativa la teoría y la técnica curricular.

Podemos agrupar las definiciones de currículo en cincos rubros:

I. El currículo como los contenido de la enseñanza: se trata de una lista de materias, asignaturas o temas que delimitan el contenido de la enseñanza y del aprendizaje de las instituciones

II. El currículo como plan o guía de la actividad escolar: enfatiza la necesidad de un modo o ideal para la actividad escolar, su función es la de homogenizar el proceso E-A

III. El currículo entendido como experiencias: pone énfasis en lo que en realidad se hace, “la suma de las experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela”

IV. El currículo como sistema se desarrolla por la influencia de la teoría de los sistemas; se caracteriza por:

a) Elementos constituyente

b) Relaciones entre elementos y sus relaciones

V. El currículo como disciplina: se refiere a su carácter de disciplina; el currículo no solo como proceso activo y dinámico sino también, como reflexión sobre este mismo proceso

CARACTERISTICAS DEL TRABAJO CURRICULAR

Delimitar su problema, señalar su marco teórico, plantear hipótesis u objetivos, fijarse etapas, procedimientos, tiempos y resultados.

· Empirismo: considera la experiencia sensorial como la única fuente del saber.

· Idealismo: lo espiritual, lo material, posee un carácter primario y lo material un carácter secundario

· Materialismo: se basa en la experiencia objetiva del mundo exterior, el conocimiento es el resultado de la interacción dialéctica entre el sujeto y los objetos de

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