Ovidio Decroly (1871- 1932)

Ovidio Decroly

(1871- 1932)

Su método estaba basado en el fundamento psicológico de que la actividad psíquica no está constituida por elementos aislados, sino que es una totalidad dentro de la cual se perciben unidades o estructuras organizadas.

Introdujo el concepto de globalización de la enseñanza. De acuerdo con esto, la educación del niño debe partir de totalidades en relación con las actividades de su medio ambiente, de allí surgen los centros de interés.

El desarrollo del centro de interés tiene lugar en tres momentos:

• Observación: El objeto de esta fase es acostumbrar al niño a hacerse cargo de los seres, las cosas, los fenómenos etc. Esto supone el cálculo y la media, el lenguaje y las ciencias naturales. El niño obtiene los conocimientos mediante la observación del entorno y con la ayuda del maestro.

• Asociación: El fin de esta fase es relacionar los conocimientos adquiridos por la observación. No basta con tener los conocimientos, sino que se debe saber relacionarlos entre sí.

• Expresión: En esta fase se pretende comprobar la legitimidad de los juicios del niño, es decir, el nivel de adquisición. Corresponde a la expresión oral y gráfica, a los dibujos, los ejercicios físicos y los trabajos manuales que demuestran si el niño ha obtenido y retenido realmente los conocimientos aprendidos.

Según él la finalidad de la Escuela es preparar al niño para la vida social y debe ser iniciado en el conocimiento de su propia personalidad (consciencia de su yo; de sus necesidades, aspiraciones, fines e ideales), y en el conocimiento del medio natural y humano en el que vive.

El papel del maestro es guiar este proceso en el que la observación tiene fundamental importancia ya que en la actividad de observación interviene el trabajo de los sentidos, que estimula la actividad mental.

Al igual que Montessori partió de la infancia anormal para sentar los principios de instrucción de los normales. Además se los considera promotores de la escuela activa.

También Ovidio proponía una educación individual para cada niño desde el punto de vista físico y psicológico, cada niño es un ser diferente al que hay que respetar su individualidad a través de las características especificas que posee, respetando el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.

También coincidían en que las actividades debían satisfacer sus necesidades de manera tal que llamen su atención y puedan lograr un aprendizaje significativa.

Utilizó una metodología de enseñanza con base científica, es decir que los niños aprenden a través de la observación y experimentación

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