PEDAGOGÍA AMBIENTAL
Enviado por lorano • 10 de Febrero de 2022 • Informe • 3.831 Palabras (16 Páginas) • 70 Visitas
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Estrategia para fortalecer la cultura ambiental mediante el empleo de un decálogo ecológico con los estudiantes de grado cuarto de la Institución educativa la unión en la ciudad de Sincelejo
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES: Emelina Vera Rico | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DOCENTE: DAISY MARTINEZ MADRID | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: PEDAGOGÍA AMBIENTAL | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DESCRIPTORES/PALABRAS CLAVES: contaminación, problemática ambiental, reciclaje, residuos sólidos, decálogo ecológico. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
El cuidado del medio ambiente es una actividad que tiene como objetivo garantizar la vida y el equilibrio natural del planeta Tierra, asegurando la existencia y salud de los seres vivos y la conservación de los recursos naturales y propiciando, a su vez, el bienestar de las futuras generaciones. Involucra tanto a personas adultas como a los más pequeños, sin existir ningún rango de edad que impida su contribución en el cuidado de la naturaleza. Todos los seres humanos vivimos, nos desarrollamos y hacemos uso del entorno natural y, por tanto, todos tenemos la capacidad y responsabilidad de cuidar de él, en el entorno escolar es muy importante desarrollar acciones que tengan como consecuencia y objetivo primordial el desarrollo de las actividades cotidianas y paralelo a esto el mantenimiento de la estabilidad ambiental y sobre todo desarrollar en los estudiantes la empatía con el medio ambiente. De este modo, existen diversas acciones que aseguran la protección del medio ambiente, las cuales podemos adoptar en nuestro día a día y no solo en nuestros hogares, sino también en nuestro lugar de trabajo o estudio. En la institución educativa La Unión, existe una problemática ambiental que se manifiesta en un manejo inadecuado de desechos sólidos que a diario se producen como resultado del consumo de alimentos, en especial, en los momentos de descanso y tiempo libre; se aprecian tales desechos tanto en patios como en jardineras, baños, salones, pasillos etc. Actualmente se están presentando cierto grado de contaminación ambiental, los cuales se evidencian al momento de recorrer cualquier lugar de sus predios, donde encontramos objetos tirados y todo tipo de material que se desecha a diario. Frente a esta realidad es necesario fomentar estructuras pedagógicas que tengan como objetivo el desarrollar competencias ambientales y de carácter ecológico que permitan la conservación de ambientes físicos escolares, lo cual está afectando directamente a los procesos educativos que se desarrollan en la institución y, en general, a la calidad del medio ambiente escolar. En este sentido se implementará un decálogo ecológico como estrategia pedagógica a los estudiantes que mediante una serie de actividades contribuyan al proceso de la educación ambiental en los niños como compromiso para un ambiente sano. El problema esta falta de cultura puede mitigarse diseñando proyectos encaminados a la educación, a la prevención de los factores de riesgo y a la concientización de la importancia de amar nuestro entorno. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
¿Como fortalecer la cultura ambiental mediante el empleo de un decálogo ecológico con los estudiantes de grado cuarto de la Institución educativa la unión en la ciudad de Sincelejo? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Objetivo general
Objetivos Específicos:
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Las razón que motiva la implementación de este proyecto pedagógico es brindar una serie de beneficios a los estudiantes, se favorecerán toda vez que tendrán la oportunidad de adquirir valores ecológicos importantes como el respeto y conservación del medio ambiente, así como también, mejorara el entorno natural y físico que los rodea en la institución; los padres de familia resultaran beneficiados al hacer parte activa en el proceso de formación de sus hijos, contribuyendo de modo significativo a la consecución de un medio ambiente mucho más apropiado para adelantar el proceso pedagógico con los alumnos. La pertinencia del proyecto ambiental se sustenta en la necesidad de afrontar con decisión y claridad las causas que están originando la situación del deterioro del medio ambiente institucional. Las evidencias que configuran la problemática constituyen realidades que afectan el proceso pedagógico y que ameritan la implementación de una serie de estrategias pedagógicas que apunten tanto a la concientización ecológica como al mejoramiento del ambiente escolar. De igual modo resulta conveniente la ejecución del proyecto, pues, se estaría contribuyendo a la generación de actitudes positivas a favor del medio ambiente y al desarrollo de mayor conciencia en los educandos de la institución. Para la realización de este proyecto investigativo se implementó la investigación de tipo Investigación Acción Participación, pues es una metodología investigativa que le permite al docente investigador hacer parte activa de todos los procesos y etapas del objeto investigado y conocer de primera mano las circunstancias que rodean a cado de los personajes de la investigación. Este proyecto constituye sin duda un esfuerzo por contribuir en la información integral de los educandos de la institución de modo tal que adquieran conciencia ambiental y desarrollen valores ecológicos como la responsabilidad, la participación y el respeto, lo cual redundara en un verdadero compromiso personal y colectivo hacia la protección, mejoramiento y valoración del medio ambiente. La motivación que presenten todos los estamentos involucrados en este proceso (estudiantes, alumnos y padres de familia), serán claves para el éxito de esta propuesta; Hoy en día se habla de integrar a los padres de familia puesto que son pieza clave en la educación, esto en cierta forma contribuye a fortalecer más los valores y principios morales. Por otra parte, el dinamismo del docente y su preparación ayudan a que el proceso sea más eficaz. Vivimos en mundo donde los valores se han perdido y prima la intolerancia, por ello desde la familia y escuela se puede formar jóvenes con sentido humanitario y con capacidad de defender lo suyo y el medio ambiente donde se desenvuelve, ya que este, se ve atacado por la falta de concientización de las personas; a diario, vemos, como los árboles son talados o el aire contaminado, lo cual perjudica la salud de las personas trayendo con esto enfermedades y hasta la muerte; por lo tanto esta propuesta es muy trascendental e innovadora, ya que defiende la posibilidad de respirar aire puro y en un ambiente limpio sin contaminación, de igual forma incita al educando a proteger, cuidar y mejorar el medio que los rodea. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.1 MARCO TEÓRICO[a] Educación ambiental; según Carrasco, M. T, dice que la educación ambiental es un proceso formativo lo cual contribuye a la promoción, adquisición y construcción individual como colectiva de conocimientos, valores y habilidades para la transformación de las formas de relación entre las sociedades humanas, hacia el ambiente en el que habitan y los sistemas naturales. (Carrasco) Teniendo en cuenta la anterior cita podemos decir que la educación ambiental es proceso de conocimientos adquirido en contexto que lo rodea. Ecología: es un término global que usamos indistintamente para referirnos al ámbito científico, a los problemas de contaminación, al pensamiento ecológico o a los movimientos sociales que luchan contra la degradación del planeta” (González, 2016) La ecología es parte de la biología que estudia el modo de vivir de los animales y las plantas y sus relaciones con los seres que los rodea (Barranquero Carretero, 2019) Podemos decir que la ecología es componentes asociados con el medio ambiente y su interrelación con los seres vivos. La Investigación, Acción Participación, es un fenómeno investigativo que facilita el proceso de diferentes fases metodológicas las cuales pueden ser: Primera fase constatar la situación problema a través de la observación directa, por lo que se describe, plantea, y formula el problema objeto de estudio (Espeso-Molinero, 2017) Reciclaje. Es una herramienta, no una cultura ni un concepto al cual se le debe devoción para” salvar el planeta”. Es unas herramientas que necesitan un costo y un análisis ambiental cuidadoso para determinar su verdadero valor y sostenibilidad. El uso de herramientas sin un marco conceptual claro y una gerencia integral de los desechos puede ser altamente peligrosa (Alarcón Rojas, 2019)
Reciclaje: Castells (2012) describe el reciclaje como la operación compleja que permite la recuperación, transformación y elaboración de un material a partir de residuos, ya sea total o parcial en la composición definitiva. Por lo tanto, el reciclaje y los residuos, responden a diversas actividades que pueden llevarse a cabo sobre los diferentes flujos de residuos para aprovecharse, desde el mismo uso hasta otra aplicación. Teniendo en cuentas las citas anteriores reciclaje es recuperar los residuos sólidos que son desechados y darle un valor funcional vuelva ser utilizado. Residuo: es aquella que considera que el termino de residuo comprende todo bien u objeto que se obtiene a la vez que el producto principal, e incluye tanto los que han devenido inaprovechable subsisten después de cualquier tipo de proceso (resto o residuos propiamente dichos (Rojas) Valores: para Dolan, S, valor es todo aquello que suscita interés en el plano afectivo estético, moral, social o religioso y que hacen al mundo posible. Este pensador distingue entre ser y debe ser, y plantea que los valores pertenecen al orden del deber ser. Para él los valores figuran como el fundamento de ser y son independientes de la razón y de la conciencia. (Dolan, 2019) La cultura es entendida como un conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización. (Ley 1014 de 2006, art. 1º)
El presente estudio tiene su soporte teórico en los términos que influyen directamente con el tema objeto de estudio y son: hábitos y costumbres, entorno ambiental escolar, recreación, estrategias lúdico, pedagogía, conservación del entorno ambiental, eco pedagogía y educación ambiental. ENTORNO AMBIENTAL ESCOLAR: La definición de ambiente escolar, según esta perspectiva psicológica, implica la descripción de distintos ambientes escolares generados a partir de la interacción entre programas educativos y escenarios físicos donde se desarrollan; sin embargo, los alumnos sujetos al mismo medio físico y programa educativo pueden mostrar conductas diferentes. Los ambientes generados por los escenarios físicos y los programas educativos de las diferentes etapas educativas pueden ser denominados macro isomorfismos o ambientes dentro del sistema educativo general; la distinción de ambientes escolares en función del nivel cognitivo, social y emocional de los alumnos, así como de sus necesidades y posibilidades, y de los programas educativos desarrollados ha permitido identificar características propias de los ambientes[b].
PRESERVACIÓN DEL ENTORNO AMBIENTAL ESCOLAR: El ambiente está compuesto por tres factores: natural, socioeconómico y cultural, “el natural se refiere a la naturaleza como principio de vida y de todo lo que existe en el planeta; el socio económico a la producción de bienes naturales y distribución de consumo, y el cultural que es propio de cada sociedad, se refiere a la conducta aprendida y creadora de hombre. Es la herencia acumulada de la evolución humana en el cual la naturaleza toma conciencia de sí misma” (HERRERA FIRTICH, 2015) Por eso los conceptos en la cultura indígena pueden variar con relación a otros grupos, por ejemplo, para la cultura indígena la biodiversidad, parte de la naturaleza, es un microcosmo de donde proceden y se extraen todos los elementos que necesitan para su existencia. Por tal razón los escolares de nivel básico, son unos de los grupos donde hay que empezar ya con esta educación acerca del ambiente, debido a que en este nivel los niños se encuentran en una etapa de desarrollo adecuado para la formación de hábitos y actitudes que contribuyen al aprovechamiento y conservación de los recursos naturales y la protección del ambiente. Para así formar a adultos con un mayor grado de comprensión sobre la problemática ambiental y la forma de prevenirla o solucionarla. Además, la educación ambiental de los escolares, no solo es absorbida por los alumnos, sino que estos a su vez tienen un gran vínculo con sus familiares, en donde lo que aprenden en la escuela lo pueden compartir con las personas con quienes se interrelacionan, es decir, a partir de las actividades en la escuela pueden involucrar a la comunidad[c]. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS: Las estrategias pedagógicas utilizadas en un proceso de enseñanza-aprendizaje, se definen como: Un conjunto de acciones que tienen como propósito lograr uno o más objetivos de aprendizaje, a través de la utilización de diferentes métodos y/o recursos. La estrategia debe facilitar los procesos cognitivos necesarios para alcanzar aprendizajes significativos, la puesta en práctica de la autonomía, los procesos de resolución de problemas de manera crítica y reflexiva como también promover la interacción social. (Chaux, 2008). LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: Debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensión de las realidades del medioambiente, del proceso socio-histórico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propósito que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano. (Villaverde[d]) La educación ambiental, por tanto constituye una herramienta que persigue mejorar las relaciones del hombre con su medio, a través del conocimiento, la sensibilización, la promoción de estilos de vida y comportamientos favorables al entorno, es decir, "una educación en la que se incluyen tanto la adquisición de conocimientos y destrezas como una formación social y ética que está referida al entorno natural o construido y que tiene como finalidad la sensibilización para lograr que los seres humanos asumamos la responsabilidad que nos corresponde (Gómez[e])
La institución educativa La Unión, está ubicada en la CR 17E 42I - 42, La esmeralda, de la ciudad de Sincelejo en el departamento de Sucre[f]. [pic 1] Foto: tomada de Google maps.
La Institución Educativa La Unión ubicada en la zona sur oriental, comuna 8 de la ciudad de Sincelejo, capital del departamento de Sucre; entre los barrios, la esmeralda, Olaya Herrera, Uribe-Uribe, La Victoria y Divino Niño. Surgió como una iniciativa popular un 13 de octubre de 1992, cuando se reunieron los líderes de la comunidad con el Director de Núcleo Educativo N° 2, Especialista Gregorio Pérez González, para fusionar las escuelas Olaya herrera y Esmeralda porque no tenían la básica primaria completa. Los líderes gestores de la época, fueron: Santiago Campo, Tulio Herrera, Carlos Núñez, Alejandro Garay, Ángel Buelvas, María Ramona Martínez, Aníbal Bohórquez, Inírida de la Torre, Jaime Bustamante y Noel Martínez. Se decide tomar el nombre porque es la fusión de la escuela Olaya Herrera y la Esmeralda, razón por la cual se toma el nombre de La Unión. Luego después de un proceso paso a legalizarse mediante resolución 07 del 10 de febrero de 1993, emanada de la Secretaria de Educación Municipal. La planta docente que inició labores para el primer año de existencia de la Escuela Urbana La Unión, fueron: Efraín Rodríguez, Roque Castro, Andrés Cardozo, Zorilda Reina, Esther Benítez, Mabel Romero, Gennys Arrieta. Más adelante según resolución 0866 del 5 de abril de 2004, emanada de la Secretaría de Educación Municipal, se reconoce la Licencia de funcionamiento y se eleva la categoría como Institución Educativa La Unión, debido a que ofrece los niveles de Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y Media Académica.
PROGRAMA 21 CNUMAD (Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo)-Rio de Janeiro, 1992. En esta se aprueba el Programa 21, el cual, si bien no es de carácter jurídico, si es un conjunto de recomendaciones para alcanzar el desarrollo sustentable que se planteó como objetivo común para este fin de milenio por parte de las naciones integrantes de la ONU[g]. CNUMAD definió el concepto de desarrollo sostenible como un objetivo factible en todo el mundo, ya fuese a escala local, nacional, regional o internacional. Reconocía que la integración y el equilibrio de los intereses económicos, sociales y medio ambientales a la hora de satisfacer nuestras necesidades es vital para preservar la vida en el planeta, y que dicho enfoque integrado se puede alcanzar si unimos nuestra inteligencia y nuestro talento. También reconocía que, para conseguir este tipo de integración y equilibrio entre las dimensiones económica, social y medio ambiental se necesitarían nuevas perspectivas de cómo producimos, cómo consumimos, cómo vivimos, cómo trabajamos, cómo nos relacionamos y cómo tomamos decisiones[h]. En la Cumbre para la Tierra de 1992 se reconoció internacionalmente el hecho de que la protección del medio ambiente y la administración de los recursos naturales deben integrarse en las cuestiones socio-económicas de pobreza y subdesarrollo. Esta idea ha sido recogida en la definición del término 'desarrollo sostenible' hecha por la Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo (la Comisión Brundtland) en 1987 como 'el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades'. Este concepto fue diseñado para satisfacer los requisitos de los partidarios del desarrollo económico, así como los requisitos de los que están interesados principalmente en la conservación medio ambiental[i].
Constitución Política de Colombia: (Derechos Colectivos y del Medio Ambiente). Artículo 80. Manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. Prevención y control de factores de deterioro ambiental, imponer sanciones legales y exigir reparación de daños causados. Cooperación con otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas[j]. Articulo79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines (Constitución Política de Colombia, 1991, p. 19). Ley 1259 de 2008. Comparendo Ambiental. Crear e implementar el Comparendo Ambiental como instrumento de cultura ciudadana, sobre el adecuado manejo de residuos sólidos y escombros, previniendo la afectación del medio ambiente y la salud pública, mediante sanciones pedagógicas y económicas a todas aquellas personas naturales o jurídicas que infrinjan la normatividad existente en materia de residuos sólidos; así como propiciar el fomento de estímulos a las buenas prácticas ambientalistas[k]. Ley 1466 de 2011. El nuevo texto es el siguiente:> Esta ley busca aplicar los instrumentos legales para proteger desde la fraternidad social y la recuperación ambiental, a los hombres y mujeres que trabajan en la actividad del reciclaje excluyendo el ejercicio arbitrario de la facultad sancionatoria frente a la población vulnerable y garantizando plenamente el derecho al trabajo[l]. Ley 99 de 1993, Ley del medio ambiente-- Artículo 3: Del Concepto de Desarrollo Sostenible. Se entiende por desarrollo sostenible el que conduzca al crecimiento económico, a la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades[m].
Ley 115 de febrero 8 de 1994 Artículo 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastre. Artículo 14. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.1 Variables O Categorías De Análisis
6.2 Enfoque Y Tipo De Investigación MIXTO (CUALITATITA Y CUANTITATIVA) Y Tipo De Investigación: IAP El enfoque de la investigación es mixto porque busca cualificar y cuantificar, describribiendo, enumerando y sistematizando el manejo de la estrategia decálogo ambiental para procesos de fortalecer la cultura ambiental en los estudiantes de cuarto grado de la I.E. La Unión. Para ellos se vehicula el empleo de estos recursos como estrategias de aprendizaje y enseñanza de estudio. (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014, p. 358).
Encuestas y entrevistas[o].
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Alarcón Rojas, J. M. (2019). El reciclaje, una estrategia de educación ambiental socialmente responsable. Barranquero Carretero, A. (2019). El desafío de repensar las preguntas: ecología profunda, comunicación y cambio social. Calderón Tito, R. P. (s.f.). Educación ambiental. In Aplicando el enfoque ambiental hacia una educación para el desarrollo sostenible. Sistematización del I Congreso Regional de Educación. Ambiental-Huánuco. Carrasco, M. T. (s.f.). La Educación Ambiental: una estrategia flexible, un proceso y unos propósitos en permanente construcción. La experiencia de Colombia. Revista iberoamericana de educación, 23-48. Chaux, E. B. (2008). Aulas en paz: 2. Estrategias pedagógicas. Revista Interamericana de Educación para la democracia,, 125-145. Dolan, S. (2019). Más coaching por valores. Lid. Espeso-Molinero, P. (2017). Características y retos de la investigación acc ión participativa (iap). Dimensiones Turísticas-Vol.1, Núm. 1, 53-80. Gómez, M. Y. (s.f.). Educación Ambiental para el desarrollo humano. Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC. González, M. V. (2016). Historia de la ecología. . Vida Científica Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 4, 7. HERRERA FIRTICH, O. (2015). Modulo Pedagogía Ambiental, Universidad del Atlántico. En O. HERRERA FIRTICH, Modulo Pedagogía Ambiental, Universidad del Atlántico (pág. 24 y 25). ( XII Coloquio internacional de Geocrítica, 16).La educación ambiental una estrategia pedagógica que contribuye a la solución de la problemática ambiental en Colombia. XII Coloquio internacional de Geocrítica, 16. Rojas, J. A. (s.f.). La alfabetización ecológica como estrategía pedagógica para el manejo adecuado de los residuos sólidos . La alfabetización ecológica como estrategía pedagógica para el manejo adecuado de los residuos sólidos . escuela Normal Superior de Junín. Villaverde, M. N. (s.f.). La Educación Ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. |
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