PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO

PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO

Son aspectos que deben ser compatibles con las competencias y conocimientos comunes que se establezcan como obligatorios para el bachillerato.

• Pertinencia:

 Establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno.

 Los planes de estudio deberán atender la necesidad de pertinencia personal, social y laboral.

 causas de la deserción; si la vida académica de la escuela no es suficientemente motivadora y desafiante, los jóvenes optarán por otros caminos.

 El diseño curricular se concreta en niveles que van de lo general a lo particular: a nivel sistémico, de subsistemas y de planteles.

• Relevancia:

 Asegurar que los jóvenes aprendan aquello que conviene a su persona pero también a la sociedad que los rodea.

 Los programas académicos tienen que permitir al estudiante involucrarse productivamente al desarrollo de su región y país.

 Los planes de estudio deben responder a las condiciones socioculturales y económicas de cada región.

 Un marco curricular flexible que reconozca la diversidad del alumnado de la EMS.

El reconocimiento universal de todos los subsistemas, la pertinencia y relevancia de los planes de estudio y el libre transito de estudiantes son principios que guían la RIEMS, en conjunto se puede decir que luchan para que cada estudiante al egresar de cualquier plantel tenga un reconocimiento universal del bachillerato por medio de un certificado con valides a nivel nacional mediante la evaluación por competencias las cuales le permitirán atender las necesidades personales, sociales y laborales e involucrarse productivamente al desarrollo de su región y país.

Los jóvenes requieren encontrar en la escuela un espacio que cumpla con sus expectativas, de no ser así los lleva al cambio de institución lo cual no debe de ser un problema ya que lo esencial es que los jóvenes encontrarán en las diversas escuelas la posibilidad de formarse conforme a las competencias comunes identificadas para todo el bachillerato. No habría justificación administrativa para no otorgar equivalencias de estudios que permitieran a los jóvenes transitar entre regiones, subsistemas o planteles, sin más limitación que la disponibilidad de lugares, según las políticas de cada institución.

Como se puede notar la calidad en todos los subsistemas será evidente así como también la cobertura y el libre tránsito del estudiante, sin lugar a duda todo esto reducirá significativamente la deserción del estudiante.

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