PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS INFORMATIVOS

Nombre de la Institución:   Unidad  educativa

Nombre del docente:  [pic 1]

Fecha:  5 de diciembre del 2022

Área:

Ciencias Sociales

Grado:  quinto año de EGB

Año lectivo:

2022

Asignatura:

 Ciencias sociales

Tiempo:

45 minutos

PLANIFICACIÓN

Objetivos de la Unidad:

O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

Criterio de evaluación:

CE.CS.3.3. Examina la independencia ecuatoriana desde los procesos de Quito, Guayaquil y Pichincha hasta su incorporación al proyecto integracionista bolivariano de Colombia, destacando las condiciones económicas, políticas, sociales y las contradicciones prevalecientes en que se produjo.

Conocer 

• Año de la revolución quiteña 
• Impacto de la revolución de Quito en la sociedad
• Actores de la revolución quiteña
• Consecuencias de la revolución

Hacer 

•  Identificar los aspectos importantes durante la Revolución de Quito
• Expresar opiniones personales con conocimiento del tema
• Estructurar causas y consecuencias

Saber hacer 

•  Poder elaborar una línea de tiempo en dónde se consideran los aspectos más relevantes
• Resumir la historia de la revolución de manera clara y concisa 
• Poder narrar de manera cronológica  todos los hechos de la revolución 

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

I.CS.3.3.1. Analiza la relación entre el proceso de la Revolución de Quito de 1809, el vacío revolucionario de 1812 a 1820 y el proyecto bolivariano. (I.2.)

Destreza con Criterio de Desempeño

Recursos

Evaluación

Indicadores de Evaluación de la Unidad

Técnicas e instrumentos de Evaluación

CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto, sus principales actores colectivos y consecuencias. 

Actividades de Aprendizaje  

EXPERIENCIA:

El docente empezara con un video explicativo sobre el proceso de la Revolución de Quito de 1809.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=p_fw4oUJc8U

REFLEXIÓN:

Intercambio de preguntas analizando el video presentado.

• ¿Cuándo empezó la revolución de Quito y cuando termino?
• ¿mencionen los hechos que ocurrieron en el tiempo de la revolución de Quito?
• ¿Cuáles fueron los próceres de la Independencia?
• Comenten con sus compañeros que les llamo más la atención del video.

CONCEPTUALIZACIÓN:

Cada estudiante realizará un dibujo sobre la revolución de Quito, cada estudiante deberá agregar en la cartelera informativa.

[pic 2]

APLICACIÓN:

En grupo de 8 estudiantes se realizará una dramatización narrativa que englobe todo lo acontecido en la revolución de Quito de 1809.

[pic 3][pic 4]

[pic 5]

Método

Utilización de líneas de tiempo para entender la historia, además del uso de aprendizaje autónomo para potenciar la independencia, finalmente aplicar l juego de rol mediante la ejecución representativa, es decir con la práctica de dramatización en donde se evidencien los hechos de la revolución.

• Computador
• Internet
• Proyector
• Cartelera
• Cartulinas
• Pinturas
• Vestuario
• Escenografía

I.CS.3.3.1. Analiza la relación entre el proceso de la Revolución de Quito de 1809, el vacío revolucionario de 1812 a 1820 y el proyecto bolivariano. (I.2.)

            EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

Se inicia la clase, con una ronda de preguntas para determinar el nivel de conocimientos previos.

EVALUACION FORMATIVA

Determina el procedimiento a través de los  trabajos, tareas, deberes, entre otros.

EVALUACION SUMATIVA

Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada

 Prueba de fin de unidad

ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificaciones De La Necesidad Educativa

Especificaciones De La Adaptación A ser Aplicada

ELABORADO

APROBADO

DOCENTE

DIRECTOR/A

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha: