PLAN DE SESIÓN DEL PROCESO APRENDIZAJE-ENSEÑANZA. La mezcla y la disolución

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑO

• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia, biodiversidad, tierra y universo.

• Distingue las mezclas homogéneas y heterogéneas por medio de experimentos; asimismo, las disoluciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL

VALORES

ACCIONES OBSERVABLES

• Enfoque búsqueda de la excelencia

• Flexibilidad y apertura

• Emplearemos estrategias útiles para aumentar la eficacia de nuestros esfuerzos para llegar a comprender más sobre las mezclas y disoluciones.

HORA

De 09:15 a 09:20

• Organizar los mobiliarios.
• Previsión de los medios   y materiales.
• Saludo profesor-estudiante.
• anotamos la fecha.

MOMENTOS DIDACTICOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS DIDÁCTICOS

T.

ACTIVIDADES DE APERTURA

Problematización

Propósito y organización

(objetivo, modo didáctico, previsión de los medios y materiales, normas de convivencia)

• Presentaré el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=2FPaXer7AN0&t=180s
• Para recuperar los saberes previos, realizaré las siguientes preguntas acerca del video: ¿Qué vimos la clase anterior?,¿Qué ingredientes utilizó para mezclar la masa de pizza?, ¿A quiénes se les dice sustancias puras? ¿Qué es una mezcla?, ¿Cuántos tipos de mezclas existen?, ¿Cómo se obtiene la sal?
• Comunicaré el propósito de la sesión: “En la clase de hoy aprenderemos la materia: propiedades, características, estados, cambios.”.
• Fijaré las normas de convivencia con la participación de los estudiantes en la pizarra.

• Data show
• Laptop
• Diálogo

    15min

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Recuperación de los saberes previos

 (todo momento o depende de las prácticas)

Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias.

TEORÍAS:

Formas didácticas

Procesos didácticas

PRÁCTICAS

• Se dará lectura a la hoja de resumen con los respectivos ejemplos.
• Pediré a los estudiantes que formen tres grupos de 10 integrantes

Planteamiento del problema:

Experimento 1

• Mostraré arena y piedras en un recipiente, pediré a los estudiantes que observen.
• Formularé estas preguntas: ¿Estará formada por una sola sustancia o tendrá diferentes sustancias?, ¿Por qué lo afirma?, ¿Podemos separar las sustancias?, ¿Qué tipo de mezcla es?

Experimento 2

• Mostraré un recipiente con agua de manzanilla y azúcar ya combinadas, pediré a un estudiante que perciba el sabor del líquido e indicare al resto que observe.
• Formularé estas preguntas: ¿Estará formada por una sola sustancia o tendrá diferentes sustancias?, ¿Por qué lo afirma?, ¿Podemos separar las sustancias?, ¿Qué tipo de mezcla es?, ¿En qué se diferencia del primer experimento?
• A cada grupo entregare tres recipientes para que combinen (agua con sal; aceite con agua; agua con alcohol; arena con agua; tintura de comida con agua; arroz con agua)
• Indicaré que las actividades realizadas deben ser registradas en la hoja de práctica.
• Entregaré una hoja de práctica para que respondan las preguntas planteadas y se de la retroalimentación de la clase.
• Para dar respuesta a nuestras interrogantes, daré un tiempo para que piensen y analicen.

Planteamiento de hipótesis:

• Incentivaré a los estudiantes a que den posibles respuestas.
• Orientaré a los estudiantes como se debe realizar la actividad.

Elaboración del plan de indagación:

• Comunicaré que ahora deben establecer qué actividades realizarán para verificar si las respuestas que brindaron inicialmente, a modo de hipótesis, son correctas. Con este fin, preguntaré: ¿qué podemos hacer para saber si las respuestas son ciertas? 
• Recordaremos el resumen que hicimos inicialmente sobre los tipos de mezcla.  

Recojo de datos y análisis de resultados:

• Analizamos y recordamos el resumen para saber si las respuestas dadas son válidas.
• Comprobaremos si las respuestas que dimos eran ciertas o no.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema-contrastación de hipótesis:

• Induciré a los niños a revisar las explicaciones (hipótesis) planteadas al inicio de la sesión, a través de estas preguntas: ¿En todas las mezclas observadas, las sustancias se unieron de la misma manera?

Evaluación y comunicación:

• Promoveré la participación de los niños y las niñas: pidiéndoles que brinden oralmente sus conclusiones luego peguen las hojas en sus cuadernos.
• Motivaré a los estudiantes a realizar un examen de evaluación para saber cuánto hemos aprendido.

• Data show
• Dialogo.
• Pizarra y plumones.
• agua con sal; aceite con agua; agua con alcohol; arena con agua; tintura de comida con agua; arroz con agua
• Hoja de práctica.
• Silueta de imágenes.

20min

ACTIVIDADES DE CIERRE

Refuerzo

Síntesis

Retroalimentación

Profundizaciones

Meta cognición

Evaluación

• Plantearé preguntas sobre la sesión desarrollada ¿Qué realizamos el día de hoy?, ¿les pareció fácil?

• Felicitaré a los estudiantes por haber participado activamente, resaltando la importancia del trabajo colaborativo para conseguir mejores resultados.
• Ordenaré que limpien el salón y arreglen sus asientos para ayudar de algún modo al señor de limpieza y demostrar cultura.

• Diálogo

5min