PRACTICAS PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES

PRACTICAS PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES

PRÁCTICAS SUGERIDAS PRÁCTICAS QUE SE VIVEN

1. ATENDER LA VARIEDAD DE RELACIONES QUE PUEDE GYARDAR LA PRODUCCIÓN PSICOLÓGICA Y LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

2. DEFINIR LA PERTINENCIA, RELEVANCIA Y SUFICIENCIA DE LAS PRODUCCIONES PSICOLÓGICAS PARA UN ANÁLISIS Y DESARROLLO DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS

3. ATENDER DE MANERA PERSONALIZADA A LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES

4. RECUPERAR O CONSTRUIR ALTERNATIVAS DE TRABAJO CONJUNTAS ENTRE PROFESIONALES “PSI”, DOCENTES Y DIRECTIVOS EN LOS PROCESOS ESCOLARES

5. CONTEMPLAR SIMULTANEAMENTE A LA EXPERIENCIA ESCOLAR COMO UN PROCESO DE CAMBIO COGNITIVO

6. EL APRENDIZAJE ESCOLAR REQUIERE DE CIERTA REVISIÓN DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS EN USO COTIDIANAMENTE POR LOS SUJETOS

7. MÁS ALLÁ DE EVALUAR LOS SABERES PREVIOS, REQUIERE PRECISAR LOS SABERES SOBRE LOS QUE SE IMPONDRÁ CIERTO TRABAJO, SI NO SE HA PRODUCIDO PREVIAMENTE

8. DEBEMOS PONDERAR TANTO LA PERTINENCIA DE LAS TEORIAS COMO SU RELEVANCIA PARA EL ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

9. ATENDER LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DE LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS/ESCOLARES

10. PREPARAR A LOS FUTUROS Y ACTUALES DOCENTES EN LA NECESIDAD DE VALORAR LOS ALCANCES Y LÍMITES DE LOS DESARROLLOS PSICOLÓGICOS

11. LA DETERMINACIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO NO ES SENCILLA, POR LOQUE SE SUGIERE SE REALICE POR LOS PROFESIONALES DE LA PSICOLOGÍA 1. EL “REDUCCIONISMO” AL MOMENTO DE EXPLICAR O TRATAR DE SOLUCINAR TAL SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

2. EL DETRIMENTO DE CIERTOS COMPONENTES QUE PUEDEN APOYAR EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

3. SE CUESTIONA LA SUFICIENCIA, NO LA PERTINENCIA NI LA RELEVANCIA DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA EN LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS

4. MUCHOS DE LOS DESARROLLOS DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE NO POSEEN UN SUFICIENTE PODER EXPLICATIVO EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

5. MUCHOS CASOS DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA NO POSSEN VALIDEZ POR SER INVESTIGACIONES DE LABORATORIO, EN CONTEXTOS NO NATURALES

6. EXISTEN LIMITACIONES DE LAS FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EN LAS ESCUELAS DONDE EXISTE EL PROFESIONAL

7. TANTO DOCENTES COMO PSICÓLOGOS, SIENTEN QUE LAS PRÁCTICAS DE SUS COLEGAS NO SON SUFICIENTES PARA ATENDER A LA NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS ENFRENTADOS

8. PSICÓLOGOS Y PEDAGOGOS QUE TRABAJAN EN EL SISTEMA EDUCATIVO POSEEN PERFILES ORIENTADOS A LA ORIENTACIÓN DE TIPO CLÍNICO INDIVIDUAL Y EN MENOR MEDIDA A DINÁMICAS DE PROCESOS ESCOLARES

9. LA EXPERIENCIA ESCOLAR ES UNA EXPERIENCIA SOCIAL QUE IMPONE A LOS SUJETOS CIERTO TRABAJO COGNITIVO INTENSO Y ESPECÍFICO

10. LA ADQUISICIÓN DE FORMAS CIENTÍFICAS DE PENSAMIENTO, PARECEN IMPLICAR UNA REVISIÓN Y CIERTA RUPTURA CON LAS FORMAS ESPONTÁNEAS DE CONCEPTUALIZACIÓNEXISTE UNA “DESCONTEXTUALIZACIÓN” EN RELACIÓN CON LO APRENDIDO Y LA REALIDAD

...