PROYECTO INTEGRADOR DEL PLANTEL

PROYECTO INTEGRADOR DEL PLANTEL[pic 1][pic 2]

SEMESTRE 2022-B

Definición:

El proyecto integrador de plantel es una estrategia pedagógica de impacto social, cultural y ambiental que es utilizada para la integración de aprendizajes de las diferentes asignaturas cursadas por los estudiantes, desarrolla competencias para observar, planear, diseñar y realizar acciones sistemáticas y pertinentes para el logro de cambios en el entorno. En cada semestre, el estudiante accede gradualmente a la realidad social y elabora desde el proyecto integrador un aporte para la comprensión de una de las problemáticas identificadas en el diagnóstico de plantel. El proyecto es una estrategia didáctica que consiste en realizar un conjunto de actividades articuladas entre sí, con un inicio, un desarrollo y un final con el propósito de identificar, interpretar, argumentar y resolver un problema de contexto (López y García, 2012)^[1].

.

Enfoque:

Atendiendo los ejes institucionales del Colegio de Bachilleres, el proyecto integrador debe enfocarse a desarrollar aprendizajes para la vida, que sean significativos e incluyentes, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social, teniendo como base, la articulación de los diferentes contenidos disciplinarios de las asignaturas del mapa curricular a problemas nuevos de relevancia social, a los que se enfrenta la población estudiantil y la comunidad en general en los diferentes contextos donde se encuentran.

Eje de trabajo: 

Podemos definir a los ejes transversales como “instrumentos globalizantes de carácter                      interdisciplinario que recorren la totalidad de un currículo y en particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas, con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar al estudiantado una mayor formación en aspectos sociales, ambientales o de salud (Yus Ramos, 1996). Por consiguiente, permiten promover el comportamiento ético, crítico y responsable en el estudiantado desde el análisis de diferentes problemáticas presentes en el contexto, dentro de una, algunas o todas las disciplinas que componen el desarrollo curricular del Bachillerato General.

Las características fundamentales de los temas transversales son:

• Poseen relevancia social y de actualidad.
• Facilitan la vinculación con el entorno.
• Permiten asumir una perspectiva crítico-social.
• Contienen una gran carga valorativa y ética.
• Comparten entre sí fines y propósitos.

Como estrategia institucional académica, los proyectos integradores se enfocarán en el semestre 2020-B en un solo eje propuesto en los programas de estudio: 

• Eje transversal de la salud: son temáticas relacionadas con el cuidado de la salud física y mental, la educación sexual integral y reproductiva, prevención y consumo de sustancias toxicas, promoción de estilos de vida saludables, higiene personal y comunitaria, trastornos alimenticios, entre otras.

Trabajar en este eje, tiene gran relevancia para nuestros jóvenes y para la sociedad en general, debido a que hemos estado inmersos en un problema de salud mundial como lo es la enfermedad COVID-19, causada por el coronavirus SARS-CoV-2 y que se ha convertido en una pandemia trastocando nuestras vidas en todos los ámbitos, familiar, social, cultural, económico y desde luego el educativo. Por ello, no debemos perder la oportunidad como docentes que nuestros estudiantes se sientan implicados en su proceso de aprendizaje y su responsabilidad con la sociedad, motivando su creatividad, proactividad, empatía, el trabajo activo y colaborativo, para proponer modelos de intervención a problemáticas reales relacionadas con la salud en su contexto.  

Lineamientos:

• El proyecto se desarrolla desde el primer semestre y constituyen también una estrategia de evaluación para el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares, pues a través de él se realiza un seguimiento sistemático, permanente y continuo del proceso de aprendizaje que sigue el estudiante durante su formación académica.
• La elaboración del proyecto integrador implica que los estudiantes al cursar cada uno de sus semestres académicos delimiten una problemática y visualicen su solución con los recursos científicos disponibles.
• Los proyectos integradores parten de la aportación de los distintos campos disciplinarios donde se sitúan las asignaturas.
• Cada asignatura deberá alinearse al eje transversal de salud, atendiendo al menos un aprendizaje esperado del semestre y planteando actividades significativas que orienten el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares.
• Cada asignatura diseñará actividades significativas que contribuyan al objetivo del proyecto.
• Las actividades significativas se orientan al desarrollo de competencias genéricas y disciplinarias enmarcadas en el bloque correspondiente del programa de estudio de la asignatura.
• El docente diseñará instrumentos para la evaluación de la actividad significativa, y los integrará en el apartado de planeación didáctica según el momento abordado (instrumentos de evaluación).
• La presentación de avances del proyecto deberá adecuarse a las fechas del calendario académico-administrativo establecidas en Evaluaciones parciales y de actividades significativas.
• Es importante incluir a los padres de familia en la demostración de la actividad integradora del proyecto integrador de plantel.
• La actividad integradora de plantel puede presentar: foros, exposiciones, muestras, mesas de discusión, actividades artísticas, entre otras.
• El director(a) del plantel debe realizar las actividades de coordinación del proyecto.

...