PROYECTO: ¿Qué dicen las gráficas?

PROYECTO: ¿Qué dicen las gráficas?

     Escuela telesecundaria “José Inocente Lugo”          C.C.T.: 12DTV1038U

          Asignatura: Matemáticas        Grado: Primero          Grupo: “A”  

                Número de alumnos: 35        Docente: Ricardo Wences Altamirano

1.- Metas de aprendizaje

Eje:  Análisis de datos  

Tema: Estadísticas

Campo formativo: Pensamiento matemático

Número de sesiones: 3

Aprendizajes esperados: Recolecta, registra y lee datos en graficas circulares.

2.- Problema de contexto

Necesidad: Los alumnos presentan dificultades para interpretar y representar información estadística en graficas de barras y circulares.

Propósito: Interpretar información representada en graficas  de barras y circulares de frecuencia absoluta y relativa, proveniente de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicar información proveniente de estudios sencillos, eligiendo la forma de representación más adecuada.

3.- Producto y vinculación

Producto: En el proyecto ¿Qué dicen las gráficas? Se aplicarán estrategias didácticas, a través de una encuesta en la comunidad estudiantil los alumnos de primer grado mediante equipos recopilarán  información sobre un tema de su interés y al final presentarán una exposición con los datos obtenidos a través de graficas de barras y circulares.

Vinculación:

Campo formativo: La entidad donde vivo yo

Contenido: Secuencia 10 de Español 1

ACTIVIDADES

Apertura 

1. Visión compartida

• Conocer el propósito de la secuencia y de la sesión a través de una diapositiva.
• Proyectar el video “cómo hacer graficas de barras y circulares”, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=J-lDNbXM2wE con la intensión de que los alumnos tengan una noción previa del tema.

1. Análisis de saberes previos

• Rescatar a través de una lluvia de ideas sus nociones respecto a la pregunta ¿Qué es una gráfica?
• Presentar a los alumnos el análisis estadístico del Censo General de Población y vivienda de México del año 2000 representado en una gráfica de barras  acerca de la población discapacitada en México. A partir de ahí formularán tres preguntas  que se pudieran responder con dicha información gráfica.
• Finalmente interpretaran la información contenida en una gráfica circular sobre discapacidad motriz en México contestando las preguntas guía que marca el libro.

Evidencias e instrumentos

• Libro del alumno
• Escala estimativa

Recursos

• Libro del alumno
• Pintarron
• Marcadores
• Video
• Proyector
• Computadora

Tiempo

• 50 minutos

Desarrollo 

1. Gestión del conocimiento

• Presentar a los alumnos ejemplos sobre la comparación de valores por medio de situaciones cotidianas y a través de imágenes proyectadas en el cañón, que contengan información representada en gráficas.

1. Metodología y contextualización

• Los alumnos analizarán una gráfica de barras en su libro de texto que representa el “total de ventas de autos en miles de pesos correspondientes al mes de noviembre” en una empresa. A partir de ahí, responden:

-¿Cuál es el importe de las ventas de autos de los vendedores?

-¿Cuántas veces mas grande es el importe de las ventas de un vendedor a otro?

-¿Cuántas veces mas grande es la barra que representa las ventas de un vendedor a otro?

• Los alumnos analizarán una gráfica circular en su libro de texto que representa a  “los jóvenes futbolistas del mundial sub 17”. En base a eso responden las preguntas guía de su libro.

1. Aplicación en torno al problema

• Finalmente completarán una tabla de frecuencia absoluta para poder representar en su cuaderno una gráfica de barras y una circular sobre la misma información.  

Evidencias e instrumentos

• Libro del alumno
• Lista de cotejo
• Cuaderno

Recursos

• Libro del alumno
• Pintarron
• Marcadores
• Computadora
• Cañón
• Bocina
• Juego geométrico

Tiempo

• 50 minutos

Cierre 

1. Socialización de la experiencia y el producto

• Por medio de la dinámica “la pareja dispareja” se formarán cuatro equipos en el grupo, quienes realizarán una encuesta sobre “El género musical que más me gusta” y sobre “Mi materia favorita es…” que aplicarán en la comunidad escolar.
• Después de haber recopilado la información elaborarán en su cuaderno cada uno de los equipos una tabla con la información obtenida.

• El equipo 1 expondrá su información del primer tema representada en una gráfica de barras a escala.
• El equipo 2 expondrá su información del primer representada en una gráfica circular a escala.
• El equipo 3 expondrá su información del segundo tema representada en una gráfica de barras a escala.
• El equipo 4 expondrá su información del segundo tema representada en una gráfica circular a escala.

Evidencias e instrumentos

• Encuesta
• Cuaderno del alumno
• Grafica a escala
• Rubrica

Recursos

• Hojas blancas
• Copias
• Papel bond
• Papel américa
• Papel craft  
• Marcadores
• Juego geométrico

Tiempo

• 50 minutos

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