Paradigmas psicopedagógicos-cuadro comparativo

Paradigma

Definición de

aprendizaje

Definición de

Enseñanza

Estrategias instruccionales que propone el autor

Instrumentos de evaluación

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• Estudio de las dimensiones emocionales y motivacionales de la conducta observable (Paradigma

Estímulo-Respuesta)

• Cambio en la dimensión conductual determinado por los influjos físico-ambientales inmediatos.

• El sujeto que aprende se vuelve un receptáculo pasivo de estímulos controladores externos y un simple reproductor de hábitos planificados desde el exterior.

• Iniciada/programada

• Conocimiento que se refiere a las técnicas y procedimientos para conseguir ciertos cambios esperados por el educador en la conducta del alumno.

• El refuerzo se mantiene como un poderoso instrumento para la mejora de la motivación y el manejo del comportamiento, convirtiéndose en un incentivo externo para orientar la conducta motivada. El refuerzo se mantiene como un poderoso instrumento para la mejora de la motivación y el manejo del comportamiento, convirtiéndose en un incentivo externo para orientar la conducta motivada.

• Tareas y ejercicios de repetición

• Feedback visual, auditivo

• Utilizar el estímulo para recompensar a la conducta que se desea inculcar.

• Patrones fijos de comportamiento para implantar la conducta deseada en un marco predecible

• Entrenamiento discriminativo

• Moldeamiento

• Secuencias paso a paso

• Desvanecimiento

• Estimulación de conductas aprendidas

Puesto que se centra en medir grado de ejecución de conocimientos y/o habilidades de acuerdo a niveles de destreza, la evaluación no considera procesos, pero el producto del aprendizaje

• Tests referidos al criterio

• Portafolios de evidencias

• Exámenes orales y escritos (Pruebas objetivas o estructuradas)

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• Proceso interno que no puede ser observado directamente. Entran en función mecanismos mentales

• Resultado de la adquisición activa y la construcción de nuevos conocimientos que vienen a enriquecer el cúmulo de conocimientos ya adquiridos y almacenados en nuestra memoria semántica

• La memoria, la comprensión o la toma de decisiones, constituyen el objeto preferente de estudio a partir del análisis de los estímulos y respuestas o conductas observables, dentro del paradigma E-O-R

(Estímulo-Organismo-Respuesta)

• Estructurada/Computacional

• Expositiva, en la que los profesores deben presentar el contenido a los alumnos de forma organizada, en secuencias y de forma acabada.

• El conocimiento no es fijo, sino que se negocia a través de la experiencia previa y de juicios lógicos

• Feedback informativo

• Fomentar formas activas de aprendizaje por recepción mediante exposición con ayuda de organizadores previos

• Centradas en la valoración de los procesos mentales que se dan en el alumno y los resultados de dichos procesos

• Obtención de conocimientos previos a través de estrategias para fomentar interacción con estudiantes conduciendo el aprendizaje

• Planificación educativa en función a campos perceptuales, posibilitando el aprendizaje activo

Evaluación enfatiza en la metacognición y reflexión crítica. Utiliza datos cualitativos

• Indicadores de logro

• Tablas de especificaciones

• Cuadro de dominios

• Cuadro de habilidades cognitivas

• Análisis estructural

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• Dejando su dimensión individual, se convierte en una actividad esencialmente social al definirse como un cambio en la participación sociocultural de los agentes en determinados contextos culturales o institucionales

• Los alumnos construyen conocimientos por sí mismos  a medida que van aprendiendo

• La adquisición de conocimientos no es algo que le sucede de forma pasiva al alumno, sino que éste va modificando sus estructuras cognitivas mediante el descubrimiento y la exploración.

• Centrada en el sujeto que aprende

• Actividad de soporte realizada en distintos niveles (diseño, planificación, gestión, interacción, evaluación)

• Construcción de conocimiento es interno e individual, es decir, el proceso transaccional entre alumno y maestro no está dirigido por éste ni determinado por aquél, sino que es una propiedad emergente y autoorganizante de la relación diádica

• Exploración autodirigida
• Construcción de conceptos, esquemas, modelos mentales
• Zona de desarrollo próximo (heterorregulación y autorregulación)
• Andamiaje-Enseñanza recíproca
• Resolución de problemas que favorezcan la comprensión y minimicen el olvido
• Método de casos
• Aprendizaje basado en problemas u orientado a proyectos
• Discusión en grupo-Debates
• Tutoría de iguales
• Grupos cooperativos
• Servicios-voluntariado
• Ensayos

Evaluación orientada a procesos de construcción personal de conocimiento. Presta atención especial al grado de significatividad de los aprendizajes logrados por los alumnos

• Lista de cotejo

• Foros de discusión

• Rúbricas

• Diarios o bitácoras

• Autoevaluación

Paradigma

Definición de aprendizaje

Definición de

Enseñanza

Estrategias instruccionales que propone el autor

Instrumentos de evaluación